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设计思路： 作者以细腻亲切的语言为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。 教学本课，要体会作者是怎样仔细观察，怎样真实地表达人与珍珠鸟之间的感情的。设计上主要体现以下几点： 1.注重引导学生在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 2.以情入文，让学生在与文本的对话中了解珍珠鸟是怎样一步步和作者建立关系的，感受珍珠鸟的可爱，感受作者对鸟儿的喜爱。 3.注重品味语言、积累语言。 教学目标： 1. 指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖；揣摩课文的表达方法。 3.培养喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖；揣摩课文的表达方法。 教学难点： 体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。 一、激趣导入，了解珍珠鸟的外形特点 我们了解许多人与动物和谐相处的故事，像性格古怪的猫，在老舍先生的眼里就是顽皮的孩子，那么珍珠鸟呢？它为冯骥才先生的生活带来那些情趣？这节课我们来继续学习《珍珠鸟》一课。 1.课文一开篇就说（引读）：真好！朋友就送“我”一对珍珠鸟。（板书）这是一个感叹号，应该怎么读？ 2.复习：珍珠鸟给你留下怎样的印象？指名背诵第七自然段。 3.感受珍珠鸟的动作特点。 （1）你刚才把描写珍珠鸟的动作的词读得特别响亮，你想告诉我们——（珍珠鸟活泼可爱） （2）这些活动作者用了一个词语将它们联系起来，是什么词语？从三个“一会儿”看出什么？（从三个“一会儿”可以看出珍珠鸟非常活泼、可爱、淘气，一会儿这样，一会儿那样，像小孩子似的调皮）用这句话中的一个成语来说就是——“神气十足”。 （3）师生合作朗读，表现小鸟的“神气十足”。 师：我愿意和大家一起读，女同学读第一个“一会儿”，男同学读第二个“一会儿”，我读第三个“一会儿”，大家读了以后一定要像小家伙一样神气十足哦！ 师：（引读）作者把珍珠鸟的调皮和淘气写得的的确确——（生：神气十足） 难怪作者说——真好！朋友送我一对珍珠鸟。 二、品味语言，感受作者对小鸟的爱护 1.师：通过读书，我们还了解到的珍珠鸟这是一种怕人的鸟，”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到后来渐渐，胆子大了，我是如何赢得小鸟的信任呢？（板书怕人——信赖人） 2.自由读课文：我是如何照料、呵护珍珠鸟的？划出有关句子，（出示课件） 3.指名交流。 4.品味句子句子1： （课件）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。” (1)自由读句子，你从哪些词语感受出作者对大鸟的精心照顾？ （2）品味“垂蔓”结合课文插图，理解“垂蔓”。 （3）采访刚才读的学生：“我”为什么要这样做？ （就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。）这位同学读书真细心。好，你领着我们再读这句话。 师：知道它原来生活在那里吗？（澳大利亚的的密林深处） 师:“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是——用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上…… （3）指导朗读。请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？ 教师指导并范读：读轻一点，因为它们那么娇小，那么怕人（教师范读，读得“小心翼翼”，而后学生读） 5.品味句子句子2：（9——12自然段）（课件出示） “我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”；“我不动声色地写……” （1）引导学生读课文句子，教师读前半句，学生读后半句。 （2）你们说说看，我“决不掀开叶片往里看，我不管它，我不动声色地写文章” 这一个个“不”，也是对珍珠鸟的爱护吗? （3）教师再次指导该生把这句话读给大家听。 我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。为的是——（怕惊动小鸟，惊吓着小鸟，装作若无其事的样子。 “我不管它。伟大是让它在窗框上站一会儿； “我不动声色地写，为的是——享受着这小家伙亲近的情意。” 这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括—— “不动声色”。 （4）换词练习，想象说话。假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_____。”（指名学生说“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”） （5）指导朗读。这都是“假如”，我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不……不……不……”（和学生把刚才这几句再读读） 如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓——（师生一起说出）用心良苦。 通过我的努力，珍珠鸟开始亲近我了，(引读)真好! 三、揣摩写法，体会小鸟如何信赖我 作者是怎样叙述小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？再读课文。 （课件）小组合作：珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？胆子有没有变大一点？在相关句子下面画上波浪线。 （课件）出示句子1（第9——12自然段） 我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去……啄啄我的手指 （1）读完以后，你们发现了什么？ 珍珠鸟的活动范围有没有变化？（活动范围越来越大，离我越来越近。起先……随后……渐渐地……） 胆子有没有变大？（也越来越大了，从一点点挨近到俯下头来喝茶、后来还啄啄我的手指） 我觉得你很会读书，抓住文中这些细致的描写来谈自己的感受，很好。 （2）角色扮演：请同学们发挥一下你们的想象，当时珍珠鸟心里想的是什么？让我们来展示一下当时的场面吧，我就是作者，你就是那个珍珠鸟，让我们来一次心灵交流。 你为什么一点点挨近我？ 你为什么敢喝我的茶？还偏过脸瞧瞧我的反应？ 你为什么还啄我的笔尖、我的手指？ 师：我觉得你很会读书，抓住文中这些细致的动作描写感受这时候珍珠鸟已经完全不怕作者了，还友好地对待作者呢。 （3）总结：珍珠鸟胆子逐渐变大了由害怕人到亲近人的过程了作者是通过什么描写表现它的？（板书：一系列的动作） 2.再看，珍珠鸟那双小眼睛瞅着我，跟我眨眼睛，再偏过脸瞧瞧我的反应。这是什么描写？ （神态的描写，如果没有这样神态的描写珍珠鸟也只是单纯的不怕，谈不上友好） 3.如果动作很多怎么办？（可用起先……随后……渐渐地……先是……然后……后来……）现在我们又学到了一种表达动物的性格特点的方法。 4.引读：在作者辛苦写作的过程中，有了这么一只可爱的小鸟的陪伴，难怪作者说——真好！朋友送我一对珍珠鸟。 四、拓展升华，理解中心句 1.体会中心句“信赖，往往创造出美好的境界。” 因此，白天，它这样淘气地陪伴我。夜晚—— （2）配乐朗读：“它居然落到我的肩上。……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……” （3）看，这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情景，请给画面题词。（和谐、小鸟依人、依靠，依赖、幸福、和谐） （4）句式训练：同学们说说人获得信赖的原因是什么，用上“因为——所以＂说一说。 2.说感悟：真好！作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？结合生活实际说说你的看法。让我们也仿照作者的说法说一句自己的感悟吧。
六、作业： 1.摘抄你认为最打动你的语句，并写出自己的感受或点评。 2.你自己观察一下你自己所喜欢的动物，试着写一写。 七、板书设计： 6 珍珠鸟 真好！朋友送我一对珍珠鸟。 怕人 亲近 信赖 信赖，往往创造出美好的境界。
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信赖,能 ！
