|
学经典悟师道 5000年的沧桑铸就了中华民族刚健自强的优秀品格，5000年的云烟积淀了中华民族博大精深的经典文化。 “道”，在传统经典文化中一直是活跃的词语，渗透到我们生活的方方面面。老子说：“道，可道，非常道”。意思是说，国家有国家的“道”，社会有社会的“道”，个人有个人的“道”，万物各自都有自己的“道”。而“道”随时都会追随物的行为而发生变化，它是运转的、变动的、迁移的。师道亦然。 <礼记·学记>中， “凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学”。这是“师道尊严”的出处。 《中庸》开篇即言“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，这就规定了“教”者的职业生命在于“率性修道”，即率人性、修人道、修己成人，在他的自定义时期的师道，主要指传道、授业、解惑。 当然，师生之道也跟随历史的潮流而有所扬弃。 于教师而言，教然后知困。知困，然后能自强也。教以自强，而研理益精，足以当学之半也。由此衍生出“给学生一杯水，我们要有一桶水”的定律，并鼓舞激励了一代代优秀的教育家。与此相适应，教师的角色也从教书技能转向教育艺术。从学理统治和知识垄断的藩篱中挣拖出来，以民主平等的心态，树立生本思想，强化服务意识。引领学生的精神文化生活，让学生在学习的高峰体验中，形成健全的人格。很多时候，师生不仅是知识的交流，更是情感的交流，是人生体验的交流，这样才能形成和谐向上的人生激流。只有这样，才能从心所欲不逾矩。教师生活是诗意的，在用心血写诗，写在学生心田里的诗；学生生活是童话的，他们是情感的王子，永远腾越在自由的田野中。师生之间永远存在一种天然的文化血缘，一种自然的爱心传递。身为教师是幸福的，因为我们在童心的庇护下，永葆童年的真诚、青春的浪漫、青年的理想。走进孩子，欣赏个体生命的精彩绝伦；走进心灵，呵护个性张扬的异彩纷呈；走进灵魂，感受独立人格的自由气息。在生活的大课堂中，我与学生共同阅读经典名著，让经典成为流行，让阅读成为习惯；与学生共同进行专题研究，让文化走下神坛，让文明融入生命；与学生共同进行社会调查，再生出教育与世界的脐带，天与人的合一；与学生进行人物专访，领略崇高的鲜活动意义，感受生命的律动价值；与学生进行野炊远行，拓展学习生命的疆域，理解学与习的不同旨趣……在这种师生生命的晤对中，教育的触角延伸至大千世界，共同走向精致、高雅、聪慧、愉悦的生活。 |
|
|
