顺应孩子天性 抓紧学前教育
教育必须从孩子出生那天开始。宝宝出生,父母就面临对他们的身体发育、情感培养、智力开发、超常发现等方面的行为选择。我国历来重视早期教育,《三字经》中就有“幼不教,老何为”的词语,民间有“三岁看小,七岁看老”、“小时偷针,长大偷金”的说法。宋朝王安石曾写下《伤仲永》的文章,感叹神童仲永之父忽视对儿子的及时教育,使之变得平庸的教训。从民间到知识界对学前教育是有共识的。但是,我国历史上对早期教育虽有丰富经验,但还缺乏全面系统的研究。近代西方国家重视早期教育的研究和普及。据说,一百多年前,著名进化论创始人达尔文在家中接待了一位年轻的母亲,来人问他:“先生您是大科学家,又善于教育孩子,请问我这孩子应从什么时候开始教育?”达尔文问道:“他多大了?”回答说:“他才两岁半哩!”达尔文摇摇头,惋惜地说:“你己经迟了,迟了两年半了!”当代国内外专家通过试验和研究,都充分肯定学前教育的必要,高度评价它的作用。 早期教育的依据和作用
学前教育的含义是从孩子出生至七岁上学前,进行适当的教育活动;这样做会极大地促进孩子大脑神经细胞的生长、潜能得到开发,从而大大提高孩子后来的智商和情商发展水平。 人的一生要经过很多个发展阶段,儿童心理学把孩子心理发展分为以下几个主要时期,即:乳儿期、婴儿期、幼儿期或学前期、童年期或学龄初期、少年期或学龄中期、青年初期或学龄晚期。各年龄段有质的差别不能混同,同时前一阶段往往包含着后一阶段的一些特征,后一阶段又保留着前一阶段的某些特征,两个相邻的年龄段是互相联系的,又是有规律地逐步过渡的。 神经解剖学和神经生理学揭示:孩子出生时,脑细胞绝大多数己分裂成型,脑重约为 美国芝加哥大学心理学教授B·布鲁姆通过对近千名儿童追踪研究,认为五岁以前是人的智力发展的最迅速的时期。尽管人们的智力发展存在个体差异,但一般说来,如果把人十七岁达到的智力水平作为100%,那么从出生到四岁的成熟度为50%,四岁至八岁为30%,最后20%的智力,则在八至十七岁年龄段获得。即使是在具备同样智力的儿童中间,被剥夺了文化刺激—即没有进行学前教育的儿童,与文化刺激丰富—即受到系统学前教育的儿童相比,其智力成熟度相差百分之二十。由此可见学前教育的重大意义,我们在行为选择上绝不可掉以轻心。[见附表]
脑神经发育的敏感期
脑神经细胞还有各自发育的敏感期[也称关键期]。人类的敏感期最显著的特征就是:儿童在一定的年龄段,由于一种自发的、不可抗拒的冲动,促使其在特定的环境中选择某些特定的因素,促进自己的成长。过了这个敏感期,这种特殊的敏感性就会消失,而由其它的敏感期所取代。 科学家进一步发现,脑中有成百上千亿个神经元,神经元相互之间形成连接,这是我们学习和思维的物质基础。神经元细胞通过轴突传递信号,人体中有些轴突长达 再看看人类敏感期的情况。上世纪二十年代,美国传教士章格夫妇在印度加尔各答南一百多公里的一个狼窝里发现两个小女孩,可能是弃婴被母狼刁去哺养的。当时她们的习性和狼相差无几,两眼露出凶光,半夜外出像狼一样嚎叫,吃生肉。辛格夫妇决心把她们变成人。给八岁的大女孩起名卡玛拉,小女孩起名阿玛拉。并把她们交给条件极好的孤儿院,由教师和教养员教化。但小的第二年就死了。大女孩经过八年精心培养,收效甚微。因为她们错过了言语、听觉、和运动区的大脑神经细胞发育的敏感期。在四年时间内卡玛拉只学会了六个单词,听懂几句有关名字、吃饭、站起来的简单话语。白天的视力极弱,直到十四岁晚上才学会睡觉。她用“四条腿”走路,不管笑还是哭,脸上肌肉总是僵硬的,毫无表情。这种状态一直持续到她十四岁去世。 但是在经过敏感期学习的成人情况却不是这样。二战中日本的战败士兵横井庄一躲在印尼的深山老林中,过了二十八年与世隔绝的隐居生活。一九七二年元月回到日本时,人们担心他长期离开社会文明,智力一定会十分低下。但只经过两个月,他就和正常人一样了,当年就在日本结了婚。这两个例子充分说明儿童成长敏感期的重要。 专家们通过对儿童成长敏感期的观察与研究,归纳出儿童智能发育的九大敏感期。 1、语言敏感期[0—6岁] 婴儿开始注视大人说话的嘴形,并发出哑哑学语声时,就开始了他的语言敏感期。口语能力发展0—3岁,书面语言能力发展四—五岁。如果有语言环境也可以学习第二语言。敏感期发展孩子的语言至关重要,语言能力影响孩子的表达能力,因此,父母应经常和孩子说话、讲故事,或多用“反问”的方式,加强孩子的表达能力,为日后的人际关系奠定良好基础。 孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失,就会令他无所适从。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上,如果成人没能提供一个有序的环境,孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时,智能也因而逐步建构。我们安排蔼玲每天晚上九点半钟洗澡睡觉,到一岁半时,她每天就准时自动停止玩耍,到浴室站在浴缸外等候。 忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物,但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此,如果孩子对地板上的小物品、泥土里的小昆虫或衣服上的细小图案产生兴趣,正是培养孩子具有思维慎密、巨细无遗习性的好时机。 5、动作敏感期[0---6岁] 两岁的孩子已经会走路,是最活泼好动的时期,父母应充分让孩子运动,使其肢体动作正确、熟练,并帮助左、右脑均衡开发。除了大肌肉的训练外,小肌肉的练习,亦即手眼协调的细微动作的训练,不仅能养成良好的生活习惯,也能帮助智力的发展。 6、社会规范敏感期[2.5---6岁] 两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心,而对结交朋友、群体活动有兴趣。这时,父母应与孩子建立明确的生活规范,日常礼仪,使其日后能遵守社会规范,拥有自律的生活。 孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟,但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内,得到了充分的学习,其书写、阅读能力就会自然产生。此时,父母可多选择读物,布置一个充满书香的居家环境,即能使孩子养成爱读书的好习惯。 幼儿对文化学习的兴趣,起于3岁;而到了6~9岁则出现想探究事物奥秘的强烈需求。因此,这时期“孩子的心智就像一块肥沃的土地,准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化资讯,以本土文化为基础,延展至关怀世界的大胸怀。 除此以外专家们还提出如: 走路的敏感期[一岁至二岁],刚刚学会走路的孩子,身上似乎有一种不可遏制的力量激发他拼命挣脱大人的手,独自跌跌撞撞地向前冲,爸爸、妈妈累得上气不接下气也赶不上孩子学习走路的步伐; 手的敏感期[一岁半至三岁],手部的动作发展对于孩子来说非常重要,从出生时孩子双手握拳到能用双手对击,再进步到用手去取东西、拧瓶盖、捏小豆子,这一阶段的变化充分体现了人作为万物之灵的生存奥妙。父母要多想办法去调动孩子充分锻炼双手的乐趣,拉小提琴必须从三岁开始,否则难得精髓; 感觉的敏感期[出生至五岁],孩子的知识从何而来呢?从视觉、听觉、味觉、嗅觉、和触觉这五种感官的感觉而来。对于这些感觉的刺激,孩子的反应往往超过成人想象的敏感程度,他们的学习也就更多地融入于生活中; 儿童形状知觉能力发展敏感期[出生至四岁],因为汉字是一种图形,所以四岁前孩子就应开始学习汉字; 工作的敏感期[三岁至七岁],孩子的工作与成人的工作在概念上是完全不同的,孩子的工作就是各种游戏活动。孩子的工作是为了完成自我,是孩子长大成人的发展途径,有着内在的驱动力。所以让孩子透过自发的“工作”,快乐地成长,是每位家长的职责。 孩子的敏感期并不是千遍一律完全由年龄决定的。由于遗传和环境的影响不同,每个儿童的各种敏感期的年龄会稍有先后,要观察孩子的具体情况来决定。 智力潜能递减率
一百多年前,德国牧师韦德根据多年来的悉心观察,认识到人的才能获得,不能单靠天赋,而主要取决于后天的教育。他说:“如果我们把一个人所拥有的智力潜能用一百来表示,那么,放弃早期教育后到了五岁,其智力潜能便只剩下八十了,这时进行早期教育虽说不算太晚,但己经相当吃力了。如果仍听之任之,到了十岁,智力潜能便只剩下六十了。其趋势大致是每五年递减“二十”。这就是有名的“智力潜能递减律”。韦德认为早期教育的目的,是把这种递减缩小到最小程度。他说:“早期教育与其说是教给孩子许多东西,倒不如说是不让孩子失去许多东西更为恰当”。在智力发展的敏感期,环境对智力的影响很大,一年等于其它时期中八至十年的效果。 人的智力随着年龄的增长有连续发展的几个阶段,存在一定的客观序列。我国著名儿童心理学 早期教育对儿童大脑的促进作用,成长中的敏感期及其意义,在应用敏感期时遵循知识的有序性。这些就是儿童早期教育的依据和规律。 |
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