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精心谋划准备环节 提升有效教学质态
来源：邗江李典学校 时间2010-11-08 09:07
在不断深化课程改革、全面发展素质教育的进程中，身为农村九年一贯制学校的李典学校始终坚持深入开展课堂有效教学建设活动，努力创设课程与教学接触的中介和融合点，以此成为学校教育发展的最主要的时空支撑条件和教育生活的核心载体。通过大力开展有效教学活动表明，很大程度上落实了“以人为本”、“以学定教”的理念，促进了课堂教学的良性改革，教学管理更趋精致化，进一步促进了学生素质的全面、和谐、可持续 发展，也促进了教师的专业化成长。在课堂有效教学的具体实施中，这所学校特别注重多角度、多层次精心谋划准备环节，为最大限度落实有效教学理念奠定了重要的前提与保障。 第一，努力提升师资专业化水平，打造优质的人才基础。没有优秀的教师群体，就不可能产生有效教学的高质态。为了促进教师整体素质的迅速提高，该校教科研网络体系健全有力，教科研工作具有针对性、实效性与前瞻性，教科研骨干力量分布合理，且不断深化传统的“青蓝工程”师资培养项目，注重课题常态化研究，以课题提升教师的专业素养。梁露云、樊萍、景圣仪等老师在市级赛课上屡获佳绩，吴金星老师的课堂教学近期入选扬州市百节智慧课堂。为了加速教师的成长，丰富培训的渠道，该校还一直遵循“请进来，走出去”的多元化培训理念。例如，邀请省特级教师张悦群教授来校，就有效教学中教学目标的设定话题进行深刻的讲述；组织骨干教师前往文津中学等有效教学特色学校系统学习。通过立体化的师资培训，广大教师的专业化素养得到了极大的提升，涌现出了一大批市、区级名师，为有效教学的顺利实施提供了优质的师资基础。 第二，大力开发课程资源，建设有效教学资源库。顺利实施课堂有效教学离不开大量课程资源的支撑。课程资源的质量高低，直接关系着学校课堂有效教学的达成度。李典学校合理开发和利用课程资源，建设了有效教学资源库，为有效提高教育教学质量提供了重要保障。从社会需要出发，基于地域条件与学校特色，本着利于学生的自我构建原则，健全资源开发利用网络，多渠道开发隐形资源和显性资源、校内资源和校外资源，编写“儿童化”、“学生化”的校本课程。在资源的大量发掘、收集和梳理的基础上，建立了有效教学资源库，其中也不乏有效教学活动中生成的科研课题论文、典型教育案例、典型课例教案、教后反思及优秀课件等，让教师及时获取丰富的课程资源，在有效检阅中促进课堂有效教学工作的开展。 第三，有效使用教材，发挥文本的最大效应。教材是有效教学的主资源，是教与学的重要凭借。李典学校能注重教材的深刻解读，科学把握教材的特点、编排结构及文本内涵的理解，并创造性地使用教材。在教材解析的动态过程中，时刻把握“三维”目标，即既要关注知识与技能目标，又要关注过程与方法目标，还要关注情感、态度与价值观目标，体会渗透在教材中的学习方式，充分挖掘蕴涵其中的数学思想方法。教材不是静止的、呆板的。当教材中呈现的问题情境与当地学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物；当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以做适当的调整；当教材安排的课时对本班学生不太适应时，教师可以调整自己的教学进度，力求教材内容生活化、弹性化，文本静态知识动态化。 第四，加强集体二次研备，力求科学设计有效教学预案。课堂有效教学是师生互动，共同生成的过程。它要根据具体的情境对教材进行灵活处理，对教学方案进行随机应变。因此，李典学校十分注重对教学预案进行“软设计”，为课堂教学的的生成预留提升的空间。以教研组为单位，确立二次备课的有效机制，凝聚团体的智慧，打造了“弹性设计”的策略特色。在学习目标的制定上，除了共性目标外，其他目标要因人而异，分层要求；在教学内容的设计上，突出范围的灵活性、广泛性，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可作为学习内容；在教学时间的安排上，要为教学活动的探究和开放留有余地，便于课堂上的随时调控；在习题的设计上，要遵循“下要保底、上不封顶”的原则，多设计一些选做题，以满足不同层次学生的发展需要。 有效教学的主阵地是课堂。李典学校的实践经验表明，优化课堂教学，就必须遵循“以学定教”的理念，充分做好各项准备工作，为课堂有效教学的顺利实施提供十分必要的前提基础，方能把有效教学推向更深层次，打造出一流的教育质态来。(袁其才) |
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