|
如何推进有效教学
我国的中小学教学有个非常突出的问题:教师教得累,学生学得苦,教学效率低下,学生没有得到充分的发展。课堂教学严重浪费,浪费的根源在教师。追其原因是我们没有摆脱应试教育遗留下来的片面追求平均分、升学率,这个问题的解决涉及许多方面。本文笔者从学生的认知特点和发展规律出发,顺应新课程改革的要求,在分析影响学生学习物理的因素的基础上,结合自己在教学中的实践,得到一些体会.具体如下:
一、确立学生的主体地位。树立正确的教学理念,是开展物理课堂有效教学的前提。教师与学生在课堂的教学中是一对矛盾.作为教师必须摆正自已的位置.素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体,教师为主导”,学生的学离不开教师的教,而教师的教更离不开学生的学,教师的教不能代替学生的学。初中物理课堂中,应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生学习物理的积极性,突出学生学习的主体作用.例如在学生做完伏安法测电阻分组实验时,提出这样的问题:如果将实验桌子电流表拿去并同时放上一定值电阻以及几根导线,是否能再次测出得待测导体电阻的阻值呢?如拿去电压表呢?这样的问题大大激发学生的求知欲望,拓展学生的思维能力。古人云:授之鱼不如授之以渔,只有这样才能真正发挥学生学习的主动性.切实提高分析问题、解决问题的能力,把知识转会为自身的能力。 二、改革课堂教学手段,合理运用各种教学现代媒体,是开展物理课堂有效教学的途径。众所周知,课堂教学是实施素质教学的主阵地,教师首先要更新观念,改变陈旧落后的教学方法,将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点,弥补了传统教学中的不足,使学生的思维能力不断向高层次发展。因此要在45分钟的物理课堂教学中提高有效的成份,现代教学媒体应用势在必行。我在初中物理课堂教学中探索用计算机辅助教学。通过计算机,从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑,加强教学信息传播力度。比如要我讲解凸透镜成像这节内容时,为了让学生正确掌握凸透镜成像规律,运用FLASH物理教学软件,将凸透镜成像跟物体位置有机的结合起来,学生易学易懂,记忆深刻,突破教学的难点,提高了课堂教学效率。在教学过程中,适度把握教学的密度和节奏,做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。不同类型课有一同的教法。如:启发式、探究式、愉快式、综合开放式等教法,真正做到教师教得轻松,学生学得自如。 三、坚持精讲清练的原则,正确处理教、学、练三者之间的关系,是开展初中物理课堂有效教学的基本保证。新编初中物理教材,从提高学生素质出发,以学生接受能力为线索,图文并茂、注重知识、技能、智力的和谐发展,积极创造条件让学生主参与实践启发学生积极思维。同时也要求教师课堂上把基本概念、基本原理、基本的知识、准确清楚地传授给学生,抓住重点,由浅入深,调动学生一起突破学习上的难点。“精练”就是让学生在教师通过精心挑选的练习中体会知识,掌握知识,熟练技能,发现问题、解决问题。总之,重点难点要靠教师的点拨、释疑——教;但更多的是需要学生自已去消化理解、发挥——学;学生要对学习加以巩固、形成技能——练;因此教师在课堂教学中不仅要体现出“教”策略,而且要注重“学”“练”的策略。只有这样才能将教、学、练三者有机结合起来,才能体现“教”的价值。 四、优化物理课堂教学过程,精心安排教学环节,是开展课堂有效教学的关键。课堂教学过程的最优化意味着:从特定的教学目标出发,以现有的教学条件为依据,选择并实施在这种条件的最佳的教学方案,以最大限度达到培养目标。要切实优化课堂教学结构应做到七个精心:即优化备课——精心设计教案;优化教学目的——精心设计“六点”,即重点、难点、知识点、智能点、教学点、启发点。优化教学方法——精心构思教学手段;优化课堂练习——精选例题;优化课外作业——精心批改作业;优化反馈检测——精心出卷。同时应精心安排物理课堂教学两大环节,即一、精心设计探究的教学方法,科学性探究教学模式,就是要在课堂物理教学中充分发挥学生的求异思维能力,要从生活中事实经验出发提出问题,让学生自已猜想假设,通过学生实验验证,归纳出实验结果。再经过教师的点拨、释疑,再上升到理论高度,完成一个探究活动环节。这是提高初中物理课堂有效教学的最佳手段。二、精心设计探究性实验。中学物理教学大纲明确指出。物理是一门实验学科,通过演示和学生实验。能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验关系,培养学生的一定实验能力。在初三复习完密度实验后,提供如下器材:量筒、天平、密度计、盐水、弹簧称、金属块、细线以及一定量的水中选取合适器材,要求学生设计出多种方法测定盐水密度。从这个实验中培养学生动手实验能力理论联系实际和归纳创新能力。又如在学完《大气压强》这节内容后提出这样一个探究实验设计问题:瓶中装了一半水,瓶塞上面插一根弯曲玻璃管,瓶塞不漏气,不许打开瓶塞。也不许用嘴向外吸,更不许将瓶子顷到,如何才能将瓶子里的水通过玻璃管引进到杯子里?让学生思考问题时避免单向性、单一性,充分培养这生发散性思维能力。 总之,学生的有效学习与教师的有效教学是一个不可分割的整体。教师要充分开展课堂有效教学就必须下大力气改革课堂结构,一切从教学的实际出发,顺应学生的学情、讲究实效,正确处理好教、学、练关系,灵活运用各种教学策略和手段,采用科学的教学方法,全面有效的提高课堂效率。 |
|
|
