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核心提示：课题名称: Unit 10 When was it invented? 3a (P72) 课型：阅读课 教材版本：义务教育课程标准实验教科书《英语（新目标）》背景：进入二十一世纪，中国与国际社会日趋接轨，也就要求未来的建设者必须掌握英语
课题名称: Unit 10 When was it invented? 3a (P72)
课型：阅读课 教材版本：义务教育课程标准实验教科书《英语（新目标）》 背景：进入二十一世纪，中国与国际社会日趋接轨，也就要求未来的建设者必须掌握英语，提高英语阅读能力，利用英语这个工具去获取、传递信息，这也是学生学习英语的最终目的。要达到这个目的，初中英语教学必须把重点定在培养学生的阅读能力上。而阅读教学无论对老师还是对学生来说，都有“枯燥无味”的偏见，这样的话，老师自然难于做到有效地教，而学生又何谈有效地学习，课堂也就失去了应有的意义。实现有效教学是达到教学目的的必然。什么是有效教学？能在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面促进学生和教师正向、持续变化的教学就是有效教学。它要靠有效的教学目标引领，靠有效的教学过程保证，靠有效的教学结果支持，要靠三者的和谐统一来实现。 教材分析及教学目标 本课（P72）为本单元Section B的第二课时。本单元的教学目标是用被动语态谈论发明创造。本课时为短篇阅读课，Who invented tea? 要求学生能用英语谈论茶是怎么发明的，并通过阅读进一步了解和用所学来宣传中国的茶文化。用英语进行中国茶文化的宣传使英语作为语言为我所用，真正达到交际的目的。 教学过程分析及反思 Step1 Lead in导入 本节课的上课时间为上午第三节，老师和学生都是连续上了3节了（包括早读），所以通过如下方式导入：How many lessons have you had today? Are you tired? How shall we relax after class? 由此引入到喝什么样的健康饮料对身体好（tea），紧接着问学生对茶了解多少，让他们根据所知进行判断，开始整节课竞赛的开始。把学生的答案写在黑板上。 评析与反思：对于与生活息息相关的饮料，学生自然兴趣大增，接着就出现了你争我赶说出各种饮料名称的激烈场面。老师在学生们说的同时给各组加分，记录各组的表现，给整个班营造了活跃的竞争氛围。说到茶的时候问他们对茶的了解使得学生们由激烈的状态进入到思考的状态，可趣味性丝毫不减，陆续说出他们所知道的相关知识，各组的竞争在继续。接着以判断正误的形式来帮助学生来谈论他们知道的或是不知道的有关茶的知识，由此导入到新课，同学们迫不及待地想进入到下一步的学习。本步骤用“景中启、实中谈”的导入方法充分实践了有效教学的第一步。 Step2 Reading阅读 1．Scan(浏览) and answer: What is the article about? 2. Skim(略读,跳读) and answer: When was it invented? Who was it invented by? How was it invented? 3. Check the answers “Tea” only means a kind of drink F Tea is only loved by Chinese people. F Tea was invented by an Emperor in China.T Tea was invented in 1610. F 4. Listen and fill: 5. Underline and match 6. Retell the legend with the help of the picture 评析与反思：整个阅读的教学过程采取了浏览问答、略读问答、精读判断、听填信息、语法点点拨和复述等多种方法。各个步骤之间并不是独立的，所设计的问题及各步的安排都衔接得很好，如其中的精读判断部分就是为了解决导入部分提出的问题而设计的，学生学习的成就感顿时大增；再如最后一步讲故事中各个学生都跃跃一试。各组之间的竞赛仍然在继续，同学们在浓厚的兴趣中积极参与，乐在其中。这一步的教学让学生在“竞中乐，乐中学，学中获，获中用，用中乐”，刺激了学生无限的表现欲，增强了学生无穷的成就感，让阅读教学充满了乐趣，成功地实现了有效的阅读教学。 Step3 Reading 扩展阅读（一个美国朋友Stone的信） My Dear Friend: Thank you very much for the tea you sent to me. I’m enjoying drinking tea so much now! let me tell you the story of coffee and how it was discovered. It was said that coffee was discovered in Africa long time ago. One day, A farmer saw his goats eat some small berries(干种子) from a plant. After they ate them, the goats became very active. The man often felt tired, so he decided to try the berries too. Surprisingly, he did not feel tired any more. In this way, coffee plants were discovered. Different coffee beans picked from the plants were dried and mixed together to produce different kinds of coffee. Is it a good answer to your question? And I am interested in how tea was invented and how to make a cup of tea and … 评析与反思：上一步的讲故事为这一步的出现打下了伏笔。我们已经知道茶是怎么发明的了，但作为另外一种非常受国外朋友青睐的咖啡，大家知道是怎么来的吗？问题一提出来，同学们的兴趣又被调动起来了,接着,我说, “好,让我的朋友来告诉你们吧”同学们又很快进入了阅读世界中！带着兴趣读信的过程中，满足了心理上对知识的渴求，这才可谓“乐趣”！心理的迷团终于得到解决，可新的问题又来了，又回到了中国人最喜欢的“茶”——这位可爱的外国朋友收到了我寄的茶叶，可也对茶的由来很感兴趣呢！学生的表现欲和成就感又被刺激起来了。可他还不知道怎么泡茶呢，学生们有点着急了。在这个相关内容的扩展阅读步骤中，实践了“景中启、乐中读，读中思”的创新素质教育精神，又一次实现了成功的有效教学。 Step4 How to make a cup of tea 怎么泡茶 评析与反思：承接阅读，朋友需要知道how tea was invented and how to make a cup of tea，而我们已经学了how tea was invented，同学们便带着兴趣开始了how to make a cup of tea的思考和学习。让学生通过看图、讨论，根据给出的前两步排序，看哪个组更快，气氛激烈又紧张。然后各组派代表把答案写到黑板上，老师边讲边给各组学生记分，并给出适当评价，学生终于在快乐的成就感中舒了一口气。师生在“启中学，学而乐，乐又获”中感受着有效教学的乐趣。 Step5 Writing写作 帮老师给朋友Stone写回信。告知两件事情： 1. the ancient Chinese legend of the invention of tea. 2. how to make a cup of tea 评析与反思：这一步的设计“学以致用”，也是对整堂课的一个总结归纳，是使整堂课达到教学目的关键步骤，承接上一步骤，也迎合了学生的表现欲望，是有效教学的教学原则的重要体现。 Step6 Writing 作业： 让学生互相修改信件并寄信（寄给老师批改） 评析与反思：一改平常老师批改的习惯，发挥学生的主观能动性，让学生自己也来当老师，并签上自己的大名。第二天，我收到的是有学生批改痕迹的信，通过老师的再次批改，信完美了，学生的学习效果也体现出来了。“学中用，用中乐，乐中学”整堂课由此完美结束！ 后记： （一）、英语有效课堂教学的标志是使学生主动、独立自主地学习，其特征体现在：1、学生积极主动；2、渴望交流；3、want to speak；4、注意语言的形式和语言的意义，注意各种形式的操练、对话，在讲知识的同时注重应用；5、积极参与到学习活动中去，探索好学生是怎么学的，把好学生的学习方法运用到所有学生身上。本堂课根据新课标，结合教材和学生的实际情况，确定教学目标，采用先进的教学方法设计教学过程，教学目标明确、教学思路清晰、重点突出。有效教学充分体现了新课标的理念，主要体现在如下几方面： 1、整节课都采用比赛的方式让学生积极参与课堂，学生学习情绪非常高涨；2、采用了任务型教学法，设置了真实的任务，如让学生讨论如何泡茶，宣传中国茶文化，激发学生学习的兴趣和热情，同时寓思想教育于语言教育；3、充分发挥了小组活动的作用，体现了教师的主导作用和学生的主体地位；4、教师自始至终关注学生情感：设计有挑战性的话题，激发学生学习的热情；适时用激励性的语言赞赏学生，教师贴切的评价既保护了学生的自尊心，又使学生焕发出极大的学习热情，同时营造了一个宽松、民主、和谐的教学氛围。 （二）、不足之处：有个别学生没有完成任务。原因：有些学生懒惰，学习欠自觉；自己在组织教学时，考虑问题欠周到，有些情况的出现没有预料到。 改进措施：用评价的手段去激励和监督学生的学；安排学习小组长，对各个学生的课堂学习进行评价；老师及时表扬完成了任务的学生。 这些改进措施如能实施将使教学更有效。 参考书目： ⒈ 梁平《新课程与学习方式的变革》北京师范大学出版社 ⒉ 国家《英语课程标准》 ⒊ 胡春洞《英语学习论》广西教育出版社 ⒋ 钟启泉《学习的快乐—走向对话》教育科学出版社 ⒌ 诸献华《中学英语的有效教学：理念和策略》（2006.7广西新教材培训） |
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