作为英语老师，我们都很清楚语篇教学一直是小学高年段英语教学的一个难点内容，也是近两年国内小学高段英语教学的重点攻坚项目。去年的十一月份，在武汉举办的全国小学英语优质课竞赛活动中，也是以语篇教学作为此次比赛的主题来进行的。今年淄博市小学英语教研员王老师也带领淄博市的全体教师来我们学校进行与篇教学观摩课的尝试。今年暑假我们又很荣幸得请到外研社的培训专家和来自沈阳，北京的优秀教师来给我们分别从认读、朗读和阅读的区别、阅读的类型、语篇教学阅读中的教学方法做报告。我们受益匪浅。通过这次培训，我对语篇教学的重要性有了更进一步的认识，更重要的是，通过这次培训学习，我对于如何在日常教学活动中落实语篇教学，如何利用教材中呈现的每一篇语言材料，充分调动学生学习英语的兴趣，切实提高学生听说读写的综合能力，有了浅薄的认识。
1. 语篇教学也是一种阅读是教学。
2. 语篇教学不同于冲通的阅读教学。
3. 语篇教学要求老师们要根据孩子们的实际水平来设置采用灵活的教学法。有效地培养学生的听、说、读、写能力。
4. 传统的教学容易使学生感到枯燥乏味，没有活力，不能激发学生的兴趣和积极性。
培训专家称：“每篇语篇都是听说训练的好材料。”在语篇教学中，教师首先要让学生整体感知和理解课文内容，运用多媒体课件，将视听教学结合起来。然后教师呈现与本课内容相关的问题。便于学生在听的过程中抓住有用信息。抓住主要信息。使学生能听、会听语篇。提高听的能力。同时让学生用自己的语言回答问题，提高学生说的能力。这就要求我们在对课文教学时：教师可引导学生从文章的插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题，让学生带着问题听读全篇，回答问题。理解文章的大意。整体上感知文章之后，老师可以分段进行处理，并且突出课文重点。以此来完成学生们的听。听，是为了学生的读。要让学生知道英语文章意思，就要让学生在课堂中多读文章，以读促进学生去想，以读促进学生去说，以读促进学生去做。而且要让学生每次带着问题有目的去读，而不是盲目的去读，读过之后要及时检查阅读的效果。我们可以通过各种形式让学生读：自己读，在小组内读，和同桌比赛读，分角色读，等等。当然，学生在读之前，我们可以设计布置一些任务给学生，或者是一些判断，又或者是对一段根据课文改编的小短文填空，这些任务呈现给学生后，可以让他们小组合作完成。在完成任务的过程中，既锻炼了学生的阅读的能力，又培养了他们团结协作的能力。可见，“读”对学生感知课文有着很重要的作用。
学生们在听读完成之后，培训专家给了我们很多建议，怎样让孩子们去利用已学内容去延伸。如：分组或个人朗读、完成阅读理解、改编故事、给故事加开头或结尾、配图或涂色、复述故事、谈谈为故事的理解和态度，实施开放性的谈话等。专家给了我们很多建议，为我们增添了很多智慧，是我们得到很多灵感和工作的积极性。学以致用。我想我们的学生一定比我们更受益。
