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校长应专注和践行的四个问题
领导与管理有同有异，校长具有双重角色，双重职责，既是领导者，又是管理者。 领导：做正确的事，核心是决策，本质是领导力，是定事不是办事，是带头不是代替。 管理：把事做正确，本质是执行力，一把手做正确的事比把事做正确更重要。 最理想的境界是：把正确的事做正确，把好事做好。 领导方法：把握方向，放开方法；把握宏观，放开微观；把握结果，放开过程。 领导要把握大事。 什么是大事？从微观上看：教学、安全、师资。 从宏观上看，有三方面： （一）价值性问题 1、什么样的学生是好学生？传统看法：听话、高分，现在更注重学生的能力，全面发展。传统智能理论：你的智商有多高？多元智能理论：你的智能属于哪种类型？ 2、什么样的老师是好老师？教师是牧者而不是饲养者，是火柴打火机而不是蜡烛，是泉水而不是一桶水，是医生而不是采购员。 3、什么样的学校是好学校？学校不是监狱，不是军队，不是教堂，而是乐园，有趣、温馨。 4、什么样的教育是好的教育？过去提教育为政治服务，后来提为经济建设服务，现在提出以人为本，以学生为主体，回归人本。 要实施快乐教育，而不是学海无涯苦作舟。 （二）制度与机制性问题 制度机制的重要性。哈佛大学名誉校长陆登庭说：哈佛的成功主要是形成了一种明确的办学理念，一套系统的制度和机制。 制度就是规则，有好的制度就能正确运行和发展，制度不好人会变坏。 制度的功能是使每一个成员受到激励和制约。 胡鞍钢：以制度建设为中心。 机制是符合事物内部内在联系和运行规律的一种约束力，是一种看不见摸不着但能支配人的行为意识，起到协调作用的力量。机制是制度+方法。 有了好的机制和制度，即使领导离岗和变化也照常运转。 （三）结构性问题 1、班子结构 2、师资结构 3、关系结构 4、生源结构 管理的两种手段：一靠思想教育，二靠制度。 管理的两种机制：激励机制：鼓励做什么；制约机制：禁止做什么。 管理的三个环节：事前确定思路，搞好谋划；事中认真执行，积极推进；事后加强检查，做好总结。 强调学校的管理重点：教学管理、安全管理、环境管理、财务管理。 通过管理形成特色：学校：规范+特色；教师：合格+风格；学生：全面+特长。 校长三问：我当校长为学校做了什么？我管理的学校有什么特色？将来给后任留下什么？ 二、学习与研究 学习是永恒的话题，我们所处的时代是知识迅速更新，技术频繁换代，信息几近爆炸的时代，谁选择了学习，就选择了进步，选择了成功，选择了未来，停止学习，就意味着拒绝成长，就意味着落伍。 一个好学的人不一定就能当一个好校长，但一个好校长一定是一个好学的人。 校长要有思想，有见解。校长的领导首先是思想上的领导，然后才是行政上的领导。 校长要重视教学研究。能讲课，常听课，会评课，进得了课堂，讲得出名堂。饭桌要上，讲桌也要上。校长是管办学方向的，是学术带头人，不进课堂不行。要重视课堂，课堂是学生 要重视教育教学改革。为什么改，因为有弊端：教师注重传授知识，传授应试技巧，培养的是考试熟练工，学生死记硬背，忽略创造性的培养。学生课业负担重：一学生体重 学生品德状况令人忧虑，缺乏信仰，缺乏爱心，缺乏公德。体质状况堪忧：硬（关节）、软（肌肉）、笨、胖、近视。 英国教育部规定每个学生最重要的五件事：1、确保健康；2、确保安全；3享受教育，获得良好的学业成就；4、为学校为社会做出积极的贡献；5、毕业后能找到收入颇丰的工作，并促进社会经济发展。 要研究和加强素质教育，解决素质教育和应试教育的统一问题。二者不是对立的，水火不相容。要转变非此即彼的思维模式。 学校有两种功能：一是促进功能，促进学生全面发展；二是选拔功能，因此素质教育与应试教育不能互相取代。重视学生分数没有错，只重视学生分数就错了，做人比分数更重要。没有成绩过不了今天；只有成绩，过不了明天。 教学改革要注重转变管理方式、教学方式、学习方式，实现高素质、高质量、高分数、高认可。 德育教学要注意培养行为习惯。行为→习惯→传统→文化。要进行行为习惯的规范性教育。建议学校搞一个校本教材，规范最基本的习惯：坐、站、行、排队、待客等。既要知书，又要达礼。 对学生的思想教育要研究学生的特点，实施有针对性的教育。社会变化快、复杂，两种转变并存，三种文明叠加，多种意识形态交织。组织形式、利益关系、分配方式、就业方式的多样化，造成学生思想活跃、信息量大、教育者要对这些特点开展教育。 要研究教学方法的改革，教师变传授式为策划式。课堂教学要采取多种方式，生动活泼，实践证明，运用感官越多，学习记忆就越好。 三、民主与和谐 和谐两个字是令人向往的，它是一种亲近、关爱、理解、协调、友情，是心灵的最高境界。 权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主、对话。 作风要民主。一把手既要当家作主，又要发扬民主。 校长要有亲和力。不摆架子，低调，甚至不妨有点自卑感。要多沟通、多交流、多谅解，学会欣赏别人，看别人不顺眼，首先是自己修养不够，别人对你顺眼不到哪里去。 对教师要尊重，人的终极满足是精神上的满足，教师希望尊重和关怀，向往一个心情愉快的人际环境。 要关怀教师，校长到校第一件事，应是巡视校园，教师学生尽收眼底，同教师、学生聊一聊，人文关怀。 校长要有人格力量。把正气和人格结合起来，有魅商。人格力量：无欲则刚；有容乃大；有爱心；带着激情工作，有干事的冲动，有成功的渴望。 要加强自身修养：修政治素养；修人格涵养，修情趣教养。 要善于调动下属的积极性。要鼓励下属，少批评，多表扬，表扬用喇叭，批评用电话。 要正确处理各方面关系。正副职关系；正职：统揽不包揽，善谈不盲谈，敢断不武断，大度不失度。副职：会揽事不揽权，会谋实不谋虚，会干事不误事，敢作为不乱为。 四、形象与自律 要树立自身的良好形象，严格要求自己。要慎独，当你独处的时候，正是你人格的最真实展示。要慎权，对权力要有恐惧感。 要靠自律，光靠监督不行。要自我完善，用道德弥补机制缺陷。 要淡泊，看轻名利。名利是身外之物，过眼云烟。人不能把钱带进坟墓，但钱能把人带进坟墓。人攥着双拳而来，空着两手而去。什么是自己的，唯有身体与所承载的德与才。 |
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