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《 Unit7 Television 》说课稿

英语教学 2010-09-15 17:17:55 阅读45 评论0   字号：大中小 订阅

《 Unit7  Television  》说课稿

                                         

一、说教材

新的课程理念特别强调学生学习与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合, 要求把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。<<Join in>> 教材体现学生参与学习，亲身感受、发展思维和运用英语的过程。学生在参与“做事” 的体验中，掌握基础知识，提高语言技能，丰富感情，形成学习策略，在完成任务的过程中，不断感受成功的乐趣与喜悦，体现其学习价值。

在英语课堂教学实践活动中，不管是语言学习阶段还是交际活动阶段，我们都要让英语学习贴近学生的生活，精心设计有意义的、多样性的和有兴趣特点的生活化英语课堂教学情境。本节课是学生在五年级已经掌握了时间的表达方式的相关知识，并在第七单元的开始部分学习了6个电视节目的基础上，然后把时间和电视节目结合起来学习节目什么时间开始、什么时间结束 “When does the programme begin /end?  The programme begins/ends at …….整合了第七单元第7部分的听力和拓展了复习单元阅读理解部分。

二、教学目标：

1.通过创设一些情境让学生学会电视节目开始的时间的表达方式。“When does the (cartoon)begin/end?”

“It  begins /ends at  ( four ) .”

2.听懂时间并正确地写出句子。

3.培养学生在生活中学习英语、运用英语的能力。

4.根据短文获取相关的信息，培养学生英语阅读的能力。

三、教学重难点：

1.会表达句型并运用句型“ When does the (cartoon) begin /end?” 

“The  cartoon begins/ends at ( four)”

2.引导学生在活动中、生活中灵活运用句型根据短文获取相关的信息，培养学生英语阅读的能力。

四、说教学程序：

本课中，第一个环节：我先创设了一个猜谜语的活动，教师在黑板上一步步画，学生可以联想到以前学的许多单词，充分发散了学生的思维，给学生留下了更多的悬念和思考的空间，一开课就紧紧抓住了学生的注意力，最后才画出成形的手表，很自然的引出时间。比教师直接说出时间要自然、巧妙得多。猜谜语、简笔画都是学生喜闻乐见的学习互动形式，这些“趣味性”互动学习能使学生产生积极主动学习的愿望。创设趣味性情境的目的之一是在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。

第二个环节：以what  do you often do at six o’clock? 你在6点钟经常做什么？这个情境的创设给了学生很多想象的空间，他们可以说 I often do my homework at six o’clock in the afternoon .  I often play football at  six  o’clock in the afternoon.  然后可以引出电视I often watch TV at six  o’clock in the afternoon . 用When do you often watch TV ? 引出新句型When does the (cartoon) begin /end?  The  cartoon begins/ends at ( four)。这样一步步的引入比较自然，学生也容易接受。再利用课件中的表格两两练习句型，小组内比赛反馈练习的效果。

第三个环节：用学生熟悉的电视节目《 Harry  potter 》 《 Tom and Jerry》  《 98 World Cup 》  《  Titanic 》 来练习句型，把这些电视节目做到课件当中可以吸引学生的注意力，多媒体课件为小学英语情境教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的实物形象，它可以突破时间和空间的限制，将声音、图象、动画及影象等结合起来，最大限制地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生产生身临其境的感受，在有声有色的真实语言场景中烘托出“无声”的学习内容。学生感受到了这些真实的东西，自然很乐意进行下面的猜时间的游戏，用Up and  Down 的游戏形式让很多学生都来说（The sports program） begins/ends at ……这个句型，将教师的作用不断转化为学生的独立学习能力，把课堂还给学生，这样就架起了学生与英语沟通的桥梁。

第四个环节：根据句型的练习，检测学生的听力，书写句子。

第五个环节： 前面的铺垫到位，作阅读理解时教师可以大胆放手，学生做题时就可以水到渠成。阅读内容全部围绕前面的句型，难易程度适中，阅读理解设计了单项选择、判断改错两个题型。

第六个环节：为了更好地延伸本节课的内容，我设计了一个task ：让他们调查电视台，写一篇段文，记录节目结束和开始的时间。

 

五、教学反思：

在英语教学中要注重语言交际性，从兴趣入手，全力营造一种多元和谐、动态开放、生活化的学习情境。要让学生在创设的情境中学习、运用、巩固所学的英语知识；让学生在生活化的情境中学会交际、学会合作、学会竞争；让学生的积极性得以充分的发挥，真正让学生在生活中体验，在体验中学习，在学习中成长。因为惟有让课堂回归生活，才能让学生在真实、自然的主体活动中体验与创造；惟有让课堂回归生活，才能让英语学习更有价值，更具鲜活力。

我发现在创设情境时，对学生期望值过高，在小组活动中部分学生还不能正确运用语言进行交际，个别学生还不能很好明白活动的目的。如果在分组时兼顾不同水平的学生，更好发挥小组活动互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以我们在英语教学中，情境的创设应进入实质，而不能浮与表面，使学生在宽松的氛围中真正掌握英语技能和英语学习方法。