一位研究型化学教师的成长路程及其启示
【摘要】：教育作为传载和创造文化的方式，其庚续性、绵延性，是任何一种文化行为所无法比拟的。因此，教师在其中无疑扮演着重要的角色。20世纪80年代以来，教师专业化形成了世界性的潮流，培养“研究型教师”成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的有效策略。但目前都是对研究型教师的共性进行研究，没有突出每位研究型教师的学科特色。本文采用质的研究方法中的个案研究法，对清华附中特级化学教师闫梦醒进行个案研究，我认为他具备了研究型教师的四个特征，通过研究他的教学思想、成长因素以及他的成长路程，从而构建研究型化学教师特征的结构成分，根据特征提出培养研究型化学教师的建议。 闫梦醒老师的教育思想：进行一种有论有史、有人有事、有情有感、有声有色、有动有静，既有化学实验，又有化学史故事，还有化学美感并培养创新精神和实践能力的化学教学。使学生在意志、理智、情感、体魄等方面的素质全面提高，人格、个性、特长健全发展；使教师敬业爱生、探美求真、厚德载物、人文日新的人格得以体现。 闫梦醒老师的成长路程：(1)立志做学者型教师；(2)读书积淀；(3)得到启发；(4)找到研究切入点；(5)目标明确，研究创新。 闫梦醒老师的成长因素：(1)良好的家庭影响；(2)清华附中的影响；(3)良好的人格因素，包括：不断开拓进去学习的精神，广泛的兴趣，善于吸纳，善于积累的良好习惯；正直做人，严谨做事；坚强的意志品质；冷静而又理性的人生态度。 本研究的启示： 1．研究型化学教师特征的结构模式(如图)
【关键词】：闫梦醒 质的研究 研究型教师 化学 教育思想 成长因素 成长路程 启示 【学位授予单位】：首都师范大学 【学位级别】：硕士 【学位授予年份】：2006 【目录】：
- 第一部分 研究背景与课题的提出9-21
- 1.1 研究背景9-12
- 1.2 本题的提出12-21
- 1.2.1 文献综述12-14
- 1.2.2 研究的意义与目的14-15
- 1.2.3 本题的理论依据—教师专业化发展理论15-19
- 1.2.4 概念界定19-21
- 第二部分 研究方法与过程21-27
- 2.1 研究方法21-22
- 2.2 研究对象的选择—闫梦醒老师22-24
- 2.3 收集资料—访谈24-26
- 2.4 分析材料26-27
- 第三部分 研究内容27-48
- 3.1 闫梦醒老师的教学思想27-35
- 3.1.1 教学思想对教师的影响27-28
- 3.1.2 闫梦醒老师的教学思想28-35
- 3.2 闫梦醒老师的成长路程35-37
- 3.3 讨论—闫梦醒老师的成长因素37-48
- 第四部分 研究结论与启示48-56
- 4.1 研究型化学教师特征的结构成分48-51
- 4.1.1 闫梦醒老师作为研究型化学教师的特征分析48-49
- 4.1.2 研究型化学教师特征的结构成分49-51
- 4.2 研究型化学教师培养的启示51-56
- 4.2.1 要有史、教、专三方面的知识积淀51-52
- 4.2.2 要培养自己改进、创设化学实验的能力52-53
- 4.2.3 要关注化学前沿领域的发展53-54
- 4.2.4 要有从教学现象中找到研究切入点的意识54-55
- 4.2.5 要培养自己的写作能力55-56
- 第五部分 研究的反思56-58
- 5.1 研究的信度、效度与推广度56-57
- 5.2 研究的不足与展望57-58
- 致谢58-59
- 参考文献59-61
- 附录61-88
- 附录一 闫梦醒老师在化学教学中进行的五个探索61-67
- 附录二 闫梦醒老师优秀论文选录67-82
- 论文167-76
- 论文2:76-82
- 附录三 闫梦醒老师参加编写的书籍(部分)82-84
- 附录四 《中学化学教学教育文集》目录84-87
- 附录五 闫梦醒老师论文获奖情况87-88
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