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【学习笔记】斯腾伯格的智力理论 斯腾伯格智力理论认为：那些以前被认为是得自遗传、不可改变的智力特征，实际上能够通过教学来改善。斯腾伯格还暗示，不仅智力是可教的，而且课堂正是堂堂正正教授智力的场所。 斯腾伯格的智力理论被称为三元理论，因为它包含三个部分。⑴个体的内部世界，⑵个体如何获得智力，⑶个体的外部世界。 智力内部世界第一成分涉及控制思考的个体内部世界，本质上是一个执行成分，它告诉智力的所有其他成分做些什么；智力世界第二成分，负责支配那些执行任务的实际行为，控制解决问题的各种策略；智力内部世界的第三成分，负责决定调用先前学过的知识来解决问题。斯腾伯格认为，先天的、较难改变的记忆特征、控制符号或者心理速度对于智力并不特别重要；而个体为解决问题所调用的先前习得的知识，对于聪明的思考却重要得多。斯腾伯格还指出：在现实世界中，专家和非专家最大的差别之一，不在于他们执行任务时的心理处理活动，而在于他们在外行看起来不可能的时候，是如何获得所需信息的。 斯腾伯格提出，智力就是学习的能力，就是在不熟悉的情境中，使用先前发现的模式和关系来思考并解决新问题的能力。斯腾伯格暗示，学习智力行为最重要的教学目标之一，就是让学生直面新任务和新环境，并学会如何处理它们。 斯腾伯格把智力与个体的外部世界联系起来，也就是使个体智力得到最多体现，同时也是改变最快的地方，这部分智力决定于个体在多个方面的学习所达到的程度。他认为，智力的许多方面能帮助学习者避开这些阻碍智力行为的因素，它们能够而且应该得到教授，而课堂正是合乎逻辑的传递这些能力倾向和行为的场所。 |
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