要养成天天阅读的习惯（日记541）
——重读《给教师的建议》思考二·谈学生的阅读
2010年5月30日
苏霍姆林斯基强调书籍在学生成长和学校教育工作中重要性的同时，还十分重视要让小学生从小养成阅读的良好习惯。在这方面，他积累了丰富的经验。通观《给教师的建议》一书，苏霍姆林斯基有以下几点经验可供我们借鉴和学习。
1、要让小学生养成天天阅读的好习惯。
苏霍姆林斯基强调要让孩子从小养成热爱阅读的习惯，尽可能地每天都读书，多读书。他认为，减轻学生脑力劳动负担最有效的方法就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。（18）要让学生在每天都阅读的行动中培养阅读的兴趣。他说：“如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书。……要每天读，哪怕一天读两页也行。……你要强迫自己每天读书。不要把这件事拖到明天，今天丧失的东西，明天是再也无法弥补的。”（126）
在培养学前班学生阅读习惯时，苏霍姆林斯基十分重家庭教育和家长的作用，他认为：“如果没有家庭的教育，我们是很难教会儿童阅读的。在绝大多数家庭里，都有一种尊重书籍的气氛，学前儿童有他们的小小的藏书，家长引导儿童养成天天阅读的习惯。”（528）
2、阅读要与思考紧密结合。
在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基多次提到阅读要与思考紧密结合起来，坚决反对一味地记学生死记硬背。他强调，“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的时候同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”（10）他还说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。”相反，许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地、有理解地阅读，还没有学会在阅读的同时进行思考。（52）
怎样教会学生在阅读的同时进行思考呢？苏霍姆林斯基认为，这需要对学生进行长期的训练。首先要克服知识跟能力之间的脱节现象。要让学生能够在眼睛离开书本的时候，凭视觉记忆回想出整句话来。二是不能用死记硬背的方法去识记学习内容，而是一边想象一边对材料进行了逻辑分析。三是要求在一至四年级，要让学生每天最少有半个小时来对新课文进行有表情地、有理解地朗读。做到阅读和思考同时进行（150）。
只有坚持不懈指导学生做到阅读与思考的有机结合，学生才会更容易掌握好大纲规定的教材。“学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”（168）
3、克服学习困难要让学生多阅读。
苏霍姆林斯基认为，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服有障碍越多，他就应当更多地阅读。因为阅读能教给他们思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段（21）。他再三强调，当学生在学习上遇到困难的时候，不要靠补课，也不要靠没完没了地“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。（51）
苏霍姆林斯基还重视“真正阅读”的作用，他认为，青少年精神空虚的原因之一，就是缺乏真正的阅读。什么是真正的阅读？“这种阅读应当占据人的整个理智和心灵，引起他去深入思考周围世界和自己本身，迫使他去仔细观察和了解人的灵魂的复杂性，迫使他去考虑自己的命运和前途。”（345）只有培养学生养成真正阅读的习惯，使他渴望读书，并在阅读的时候时刻给他带来欢乐，那么他所读的的东西会深印在他的意识里。（522）
4、要努力培养学生的阅读兴趣。
在提倡学生要阅读科学书刊时，苏霍姆林斯基强调，教师在讲解大纲规定的新教材时，应当及时补充相关的课外知识，用大纲以外的知识的火花来照亮学生的头脑（49），从而增强学生的阅读兴趣。他还要求，学生要带着高涨的情绪去阅读，会增强阅读的效果。他认为，“对所读东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读东西应付深印在他的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦——这些是一个强大的杠杆，用它能够把大块的知识高举起来。”（522）
5、要抓住阅读的最佳时机，合理安排好作息时间。
苏霍姆林斯基还十分重视研究学生学习与阅读的心理规律，强调要合理安排好作息时间，抓住学生阅读的最佳时机。他要求学生早上要5点半起床，做做早操后，吃点牛奶和面包，在到校上课前，让学生从事1.5到2个小时的阅读活动，这是一天学习的黄金时期，是学生从事带研究性的脑力劳动的最佳时间（127）。这种做法，类似于我们现在提倡的早读。他要求学生在早读期间，要思考理论上的关键问题，攻读最难的文章，写论文提要。
为了保证阅读的效果，他还提倡要让学生养成随时记读书笔记的习惯。他以自己的切身经历和感受谈到了作读书笔记的重要性。“每一种笔记本，都是用来记录那些鲜明而又好像一闪即逝的思想的。我还把读过的书里里最有意义的东西记入笔记本里。这一切到了将来是要需要的，都有利于减轻将来的脑力劳动。”（129）他要求学校要建立让学生自己记笔记的制度，并要悉心保存好从书籍时汲取来的东西。
6、学校和老师要为学生的阅读创造良好的环境。
除去上文我们总结的学校要设立“书籍角”、“思考之室”（阅览室）、“图书节”等，并定期开展读书交流活动外，苏霍姆林斯基还要求教师也要喜欢读书，为孩子们的阅读树立学习的榜样，并努力创造阅读的良好氛围，他说：“学校里，首先是教师集体里，要有一种丰富的智力兴趣的气氛；课堂教学要在多方面的精神生活的背景下来进行。”（126）教师要注意营造让学生喜欢读书的各种氛围，努力为学生的阅读创造条件。
总之，苏霍姆林斯基在其丰富的教育理论和教育实践中，从学生的实际出发，结合具体实例，详细阐述了学生阅读习惯与阅读兴趣的培养，以及如何指导学生进行阅读的问题。他的这些理论和实践，对于我们当今如何指导中小学生的阅读，具有很重要的借鉴意义。特别是目前中小学学生课业负担过重，学生阅读面少，阅读质量差，而且还受到网络与影视的冲击，学生的阅读现状不容乐观。学习苏霍姆林斯基的阅读教育思想，对于加强和改进我们目前的阅读教育现状，是非常有必要的。
