“强化自学能力培养，形成自主学习良好习惯”
的课题研究总报告
陆丰市东海新龙中学课题组
一、课题的背景和提出
新世纪伊始，世界科学技术迅猛发展，知识经济时代加速到来，国际竞争日趋激烈。时代呼唤创新型人才，人才素质的培养靠教育。1999年国务院发出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，指出：在新一轮基础教育课程改革中，“要改变课程实施过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，明示了课程改革的新理念。党的十五大报告也强调指出：“认真贯彻执行党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。改革人才培养的模式和传统教学模式，已是我国国民经济和社会发展对教育提出的迫切要求，也是基础教育面临的一项重大任务，是一场深刻而全面的教育改革。
当代中学生的学习能力尤其是自学能力普遍低下，主要表现在：
1、学习没有计划性。多数中学生对自己的学习毫无计划，看什么，做什么，学什么，心中几乎无数。
2、学习环节不清楚、不完整。学习过程中没有重视“预习——上课——复习——作业——小结”等五个环节。
3、学习方法不得要领、不求甚解。多数中学生在读书方法上，不善于找出重点和难点，找不到学习的有效方法和突破口，眉毛胡子一把抓，不知所云。
4、学习意识不自觉、不主动。普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么，学生听什么，老师讲多少，学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿。
5、不善于多渠道获取知识信息。多数中学生对图书馆、多媒体等获取知识信息的能力低，查找信息不熟练，或者查找很吃力，很少去图书馆借书学习。
6、独立意识差、依赖性还很大。
多数尚未形成稳定的人生观、世界观、价值观，对许多事情认识比较懵懂，缺乏明确的自我主张，生理、心理依赖性强，自我管理意识和能力较差，依赖性还很大。
在这样的背景下，新创办的陆丰市东海新龙中学，领导班子审时度势，以超前意识和科学发展观，给学校高起点定位：办成名牌学校，达到省规范化、标准化要求，培养既有现代知识，创新能力，又能适应社会发展变化，会学习，会做事，会共同生活，会生存，品德高尚，身心发展良好的一代新人。确立“科研兴校”、“科研兴教”的发展战略，力图结合新课标的实施和我国教育改革所关注的热点问题，通过课题科研探索、创新既切合我校实际，又适应素质教育要求和《新课标》全面实施的兴校办学新路。
二、课题假设与理论依据及其基础
（一）我们的理论假设是：针对学生自学能力普遍存在的问题、学生自主学习意识不强的问题、教法与学法脱节的问题，通过强化自学能力培养，能够最大限度地激发学生自学兴趣，科学地掌握自学方法，使课内外自学能力和自主学习的习惯进一步延伸和深化，从而提高学生信息捕捉、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（二）主要理论依据与实践基础是：
1、人本主义学习理论。人本主义学习理论认为，学习是人的自我实现，学习者是学习的主体，人际关系是有效学习的重要条件。
2、建构主义理论。建构主义理论认为，学习过程是一个主动建构过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造、再加工以获得新的意义、新的理解的过程；
3、哲学依据。事物发展的根据在于事物的内因，外因必须通过内因才能起作用。所以学生学习必须亲自动眼、动手、动脑，只有养成自主学习的自学习惯，才能真正把知识学到手并将所学知识进行科学地应用。
4、我国著名教育家叶圣陶“教是为了不教”理论。
5、实践基础。2001年10月开始，我校已申报并承担汕尾市“十五”规划立项课题《强化自学能力培养，形成自主学习良好习惯》的实验。我们以课题实验作引领，以课程改革为契机，以新课标实施为依托，以转变学生的学习方式、培养学生自学能力为主题，以校本研修、实践铺路为举措，以研促教，构建“师生交互主体”的课堂教学模式的各种变式。通过实验，教师的教育观念、管理与评价，学生的学习观念、内容与方式，都发生深刻的变化，师生在教与学等各方面的成长，得到汕尾市教育科研课题评估组的肯定。2005年1月经汕尾市教育科研领导小组、专家鉴定组评审会议评审：新龙中学科研课题“已按课题方案圆满地完成了研究任务，达到预期目标，成绩突出，同意通过结题鉴定”。
但是，我们认为，课题虽然已经通过结题，并不意味着课题研究的终结。面对“大班制”、学生素质差异较大、课堂教学多媒体应未普及，如何从学生的整体发展，个性发展，和谐发展，可持续发展的需要出发，开挖和提升学生的潜能，形成自学习惯和科学方法，如何落实科学发展观，提高国民的素质和自主创新能力，是当前教育面对的重要课题。实现长期持续发展要依靠科技进步和劳动力素质的提高。要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，自主、自学能力的培养是基础，要大力提高原始创新能力、集成 创新能力和引进消化吸收再创新能力。我们把握方向，抓住重点，挑战难点，把课题研究进一步引向深入，在新的层面上进行探索和实践。因而，2005年10月课题立项上升为广东省“十五”教育科研规划重要课题。
三、课题实验的主要做法。
（一）我们将课题研究的基点，放在学生学习指导上，培养学生的自学能力和终身学习意识，形成良好的学习习惯。
1、加强培养学生的学习兴趣，增强学生的自学意识。
兴趣的产生来自于学生本身，学生是主体，教师的教学行为起主导作用。转变教育观念是培养学生学习兴趣的关键，教师应当扮演引导者和合作者的重要角色，从重视“应试教育”的教学转变为“素质教育”的教学，从重视认知领域的教学转变为认知、情感和技能三者并重的教学，从重视教师的讲解、说明和演示灌输知识的教学转变为师生互动共同建构知识、寻求新知的教学。兴趣是学生自主学习的内驱力，“兴趣是最好的老师”。我们的课题研究的策略之一，就是加强培养学生的学习兴趣，要求各学科的教学，结合学科的特点和社会关注的热点问题，立足学科知识的应用性、必要性、教育性、激励性、趣味性、先进性和发展，挖掘“兴趣点”，激发学生具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生对自学成为自觉的要求，不感到负担，不感到厌倦，体验到自己通过自学获得新知识的成功欢乐，使课堂成为学生体验和发展兴趣的“乐园”。
2、加强指导学生的自学方法，提高学生的自学能力。
（1）在教学设计时注意研究与体现学生的学习方法。
我们要求教师从教材、学校和学生的实际出发，在设计教法的同时，也站在学生的角度，审视教材，设计学生的学法。教师要设身处地，从学生的生活经验入手，让学生有更多的机会体验学习(探究)过程，如何学才会更轻松、更高效。教师根据学生的学法设计考虑合适的教学方式，以便更好地提高学生的学习效率。
（2）在教学过程中加强对学生学法的指导，让学生掌握相应的学习方法，为培养自学能力打下基础。
学习是学生自己进行知识构建的过程。学法指导是培养学生的自学能力和创新精神的有效方法。课堂教学是指导学生学法的主管道。我们要求教师在课堂教学中以学生自主学习、合作学习和探究学习为重点，加强学生的学法指导。主要着重以下五个方面：
①、指导学生学习教材、记笔记、预习、复习和课外学习等的方法。
②、指导学生观察、描述、记录、分析、归纳和搜集信息等的方法。
③、指导学生总结推理、汇报交流、阐述结论(观点)和实践活动等的方法。
④、指导学生自主学习、合作学习、探究学习的方法。
⑤、指导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法。
（3）在测试、点评中重视挖掘和提升学生的自主学习的技巧技法，让学生学会总结适合自己的学习方法。
测试是检测学生理解和掌握课程目标的重要手段，方式灵活，可以是口头表述、作业批改和书面测验等。学生理解和掌握课程目标的途径和方法也是多方面的，但是，哪种方法才能更好地提高效率，才能更好提升学习力？对学生来说，多数往往没有考虑那么多，解答问题“胡子眉毛一把抓”，甚至“知其然不知其所以然”。我们课题研究的一个重要方面，就是要求教师的提问要启发学生的思维；书面作业设计要使学生理解和掌握课程目标的内容；单元测试或学段测试的命题要符合新课标的要求，尊重学生的知识经验，难度适当，不出偏题和怪题，以训练学生的解题智慧和促进学生的发展为原则，这是其一。其二，要求教师对学生的问题解答情况进行点评，在点评中重视挖掘和提升学生的学习能力。教师要对学生的测试成绩进行科学的分析，易位思考，弄清学生掌握知识的方法，指导学生自我分析和反思，找出学习过程中的薄弱环节，存在的问题，提出改进学习方法的具体措施。例如，就某一道测试题的点评，教师既要点出学生在学习中容易出错的地方，更要帮助学生归纳总结，举一反三，触类旁通，掌握各类题型的解题方法，提升学习能力。
3、加强促进学生的自学实践，培养学生良好的自学习惯。
为促进学生主动而有效完成学习任务，我们要求教师根据教学目标的需要，从确立学生学习动机到提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，学生自学时勤于巡视、指导和鼓励。在学生自学的同时，教师在掌握学生特点的基础上，广泛促进学生的自学实践。在学生自学的同时，教师在掌握学生特点的基础上，广泛促进学生的自学实践，并特别注意观察自学有困难的学生，以轻言细语方式进行态度、方法、习惯和信心指导，对自学速度快和质量高的学生及时表扬，以示鼓励。尽可能扩大反馈面，而且应主要是中等生和后进生。另一方面，还要注意居住面积 到通过组织学生邻座或小组之间的互查和评比等，全面掌握学生的自学实践情况，最大限度地了解学生学习过程遇到的疑难问题。对学生在自学实践中遇到的疑难问题分清性质，进行分析，弄清是大部分学生乃至全体学生共同遇到的倾向性问题还是个别学生遇到的个别性问题，分层次指导。
（二）在课题研究的外延上，注重学生的养成，以规范行为，形成良好的习惯作为培养学生自学能力的重要条件。
1、育人为本，德育为先的理念，让学生树立“要培养能力先学会做人”的理念，以形成美好的学习品质。
我们以让学生形成良好品德和健康人格为主线，积极探索在自学能力培养上的德育新途径、新方法，通过形式多样地开展德育活动来促进学生自学习惯的树立和自学能力的培养。
以抓行为规范为突破口，加强校风校纪教育，促进学生良好学风的形成，以帮助学生自学能力的培养。在“导”字上晓之以理，在“规范”上做细致工作，动之以情，使课堂学习行为更加有序。
2、拓宽渠道，张扬个性，积极开展第二课堂和组织学科竞赛活动。
随着科技的进步，社会的发展，经济的繁荣，当代中学生处于一个物质相对丰富、生活条件较为优越，获取信息较为多样的社会环境中。我们根据学生的要求，关注学生的爱好和特长，关注学生的个性发展，组织、开展第二课堂活动和组织学科竞赛，挖掘、提升学生的潜能。
①继续开展兴趣小组活动。我们在原有的基础上扩大兴趣小组的种类，做到定时间、定地点、定辅导老师，确保兴趣小组的健康发展。目前，英语、语文、数学、科技、书画、音乐、舞蹈、体育等兴趣小组的活动质量较好，尤其是唐丽卿老师指导的舞蹈《钱鼓舞》，曾多次代表学校参加陆丰市和汕尾市大型庆典活动演出，受到社会各界的好评。
②继续办好校刊《新龙》，充实编辑部的力量，狠抓稿件质量，提升校园文化建设。我们以《新龙》为窗口，扩大学生与校外文学社团的联系，创办以来，曾多次推荐学生作品在《汕尾教育周刊》、《中国少年报》等报纸发表，推介与《绿野》、《秋水》、《龙山之阳》等文学社团联系，让学生体验成功。我们以《新龙》为载体，专辟《引领潮流，科研兴校》栏目，介绍学校课题科研的进展情况和课题成果，让全体师生共享教育资源，促进课题成果指导教学实践。
③继续组织、开展各类竞赛活动。竞赛是促进学生自主学习的有效策略。我们十分重视学生参加各级各类竞赛活动。各学科每学年举行一至二次竞赛活动，并选拔尖子生参加全国、省、市级学科竞赛，都取得了可喜的成绩。学校每学年举行一次校运会，每学年举行一次文艺汇演，既培养了学生的集体荣誉，合作精神，创新能力，又使学生的个性和才能得到张扬。
四、课题实验的主要成果
（一）学生的综合素质显著提高。
1、学生的学习方式已经发生改变。
我们以课程改革为契机，以新课标实施为依托，以转变学生的学习方式为立足点，以激发学生的学习兴趣为策略，以指导学法为举措，面向全体学生，分层次指导，学生由机械接受学习，转变成主动积极的自主学习、合作学习和探究学习，涉及到倾听、观察、记录、思考、分析、归纳、总结、表达、交流、合作、实践和多媒体辅助学习等各个方面，方式灵活，使学生更广泛地获取信息途径。学生能从自己的视角和能力出发，用自己喜爱的学习方式进行学习，体现学习的个性化。如：一个课题，学生有不同的猜想和发现；某些问题，学生有不同的观点和解答方案；某些探究，学生有不同的方案和方法；一份调查作业或实践活动，学生有不同的形式和内容的侧重点，等等。
下面“表一”是化学组对实验班实验前后的心理调查。
(调查对象：九年级(1)、(6) 、(8)班学生，前测是2005年10月，后测是2006年10月)
|
项
目
|
学习兴趣 %
|
学习态度 %
|
|
很高
|
一般
|
不高
|
喜欢
|
一般
|
不喜欢
|
|
前 测
|
40
|
42
|
18
|
55
|
33
|
12
|
|
后 测
|
82
|
12
|
6
|
77
|
21
|
2
|
|
比 差
|
42
|
-30
|
-12
|
22
|
-12
|
-10
|
（表一）
心理调查情况说明，加强学生的学法指导，学生的学习兴趣、学习态度明显提高，学生在兴趣驱动下的学习是积极、主动、有效的。激发学习兴趣有利于学生转变学习方式。
2、学生的自学能力普遍提高。
学生的学习已不再局限于课本知识，也不局限于听课和做作业。他们的学习已从课堂、课本拓展到生活世界、科学世界和网络世界等各个领域
(1)会在自学中发现、探索和解决问题。总体来看，实验班的学生，教师注重学习方法指导，因而学生注重自主学习，比对照班学生明显在自学中会发现问题，在提出假设或猜想方面比较多方位，能选择合适的方法、采集相关数据验证假设和结论。2005年10年起，我们全面铺开实践，不设实验班和对照班，加强学法指导，基本上达到预期效果。
(2)能以点带面，进行知识的类比迁移。学生能够先透彻理解某个知识点，然后通过对照、联想，进行知识的类比迁移，带动其它相类似知识的学习；同时还能以某个知识点联系生产、生活实际展开探究，拓宽知识面。如有关环境问题调查作业，学生根据所学知识和探究撰写成较有主见性和水平的小论文有：《保护环境刻不容缓》、《水的诉说》、《节约用水从点滴做起》、《空气污染与人类健康》等。(化学组已收集装订成资料)
(3)有及时总结、归纳、联系、整理的自学习惯和能力，实现知识的更新和完善，学习成绩明显提高。学生在学习完每一单元、每一章节之后有及时总结、归纳、比较、联系、整理成知识网络的习惯，总结出知识相互联系的某一条主线，达到结构化、系统化、网络化、规律化而有效提高学生的综合能力。
学生自学能力的形成，为学生的终身学习和发展打好基础。
3、学生的学业成绩显著提高
我们的课题研究，以提高学生的学业成绩和发展学生的科学素养为宗旨，面向全体学生，注重学法指导，强化自学能力的培养，使学生形成良好的科学的学习习惯，促进学生的全面发展。实践证明，我们课题研究的方向是正确的，学生的学业成绩显著提高。
我们先看新龙中学几年来中考平均分成绩与市总平均分统计情况。(见附表二)
附表二：
新龙中学2004年至2008年中考总平均分与市总平均分比较
|
年
度
|
2004年
|
2005年
|
2006年
|
2007年
|
2008年
|
|
陆丰市
|
新龙
|
实验班
|
陆丰市
|
新龙
|
陆丰市
|
新龙
|
陆丰市
|
新龙
|
陆丰市
|
新龙
|
|
平均
|
393.1
|
415.0
|
427.6
|
389.3
|
415.2
|
384.8
|
426.2
|
386.6
|
421.3
|
437.1
|
404
|
|
比
差
|
21.9
实验班比差+34.5
|
25.9
|
41.4
|
34.7
|
34.1
|
注：①表中平均分除2004年有实验班对照外均指总体平均分；②2005年及以后不再设立实验班和对照班。③数据来源：新龙中学教导处；
我们再看学生参加英语、数学、化学、物理、语文等学科市级以上竞赛成绩。共有256人次获奖，其中国家级58人次，省级86人次，汕尾市 112人次。
下面列举英语科几年来获奖情况：
2004年我校选拔11名学生参加全国英语知识竞赛,9人获奖，其中2人获全国一等奖，6人获全国二等奖，1人获全国三等奖也居陆丰第一；
2005年我校选拔15名学生参加全国英语知识竞赛有14人获奖；其中5人获全国一等奖，4人获全国二等奖，5人获全国三等奖，在陆丰市仍排第一名。
2006年学校选拔15名学生参加全国英语知识竞赛有14人获奖；其中5人获全国一等奖，4人获全国二等奖，5人获全国三等奖，在陆丰市仍排第一名。
又如数学科：2005年全国数学竞赛我校获一等奖的有3人，其中黄陆项获得汕尾市第一名。获三等奖1人；2006年我校获一等奖2人，三等奖获1人。
2007年选送7名学生参加全国初中数学竞赛全部获奖，其中4人获一等奖(注：整个汕尾市获一等奖的共11人，我校占4人)，3人获二等奖，名列汕尾市第一名。
再如化学科，2006年，我校选拔8名学生参加全国化学知识竞赛有6人获奖；2007年有4人获奖。
新龙中学学生参加全国“艺术之星”美术、书法、摄影比赛获一、二、三等奖有48人。黄斯敏同学参加广东省中学生“安全记我心”演讲比赛获三等奖，王文婷，黄晓丹和、黄辉强、李瑶瑶等几十位学生多篇作品在《汕尾日报》、《中国表少年报》和其它刊物发表，尤其是2004年度以来，《汕尾日报》经常有发表我校学生文章。我们以自己的校刊《新龙》为据点，搭建学生展示自我，体验成功的平台，同时也以《新龙》为窗口，扩大与校外文学社团如《绿野》、《秋水》、《龙山之阳》等文学社团联系，让学生体验交流、合作的必要性和重要性。据统计，新龙中学学生发表在校刊《新龙》上的作品1000多篇。其中新龙中学学生优秀作品集《腾飞，新龙》(华泰出版社出版，2006年8月)载入学生作品171篇。这些小小的窗口，足以反映出学生学业成绩的普遍提高。
（二）激活教师的教学智慧，提高了教师队伍的整体素质。
1、教师的教育观念已经发生深刻的变化。
现代教育突出“以人的发展为本”的教育思想，教学强调重视创新精神和创造能力的培养，体现学生未来发展的需要。观念是行为的灵魂，什么样的教育教学观念表现出什么样的教育教学行为。在课题实验的引领下，广大教师积极参与实验研究，在学习中实验、在实验中研讨、总结、交流和反思，突出“以人的发展为本”的教育思想，重视创新精神和创造能力的培养，关注学生未来发展的需要，涉猎教育前沿理论，开阔视野，增长见识，加深对素质教育内涵的理解，人才观、教学观、学生观、学习观、评价观等教育观念已发生深刻变化。
——在人才观与教学观方面。适应未来社会的人才，既要学识渊博，又要品德高尚，既要有创新精神，又要有创造能力，爱国、守法、诚信，善于在公平竞争中生存、发展。教学过程注意多种要素的相互作用，既是知识传授和技能训练的过程，又是过程与方法、情感态度与价值观培养的过程，教学的目标在促进学生全面发展，提高学生全面素质的同时，注重学生创新精神和创造能力的培养，发展丰富的想象力和创造力，在坚持面向全体学生的同时，发挥学生个性特长。努力使每一个学生的智力因素和非智力因素都得到协调发展。
——在学生观与学习观方面。任何一个大脑发育正常的人，都蕴藏着创造潜能，人人都能成才，只要端正思想，树立信心，掌握科学的方法，都会有所作为。教学的策略上，要重视分析学生的学习心理，重视学生在学习中的情感需求，重视尊重学生的知识水平和生活经验，激发学生的学习兴趣和端正学习动机，加强形式丰富的实践体验，转变学习方式，为学生提供以科学探究为主的多样化学习方式，分层次教学，分层次指导，关爱每一个后进生，不能放弃每一个后进生，构建和谐的师生关系，创设轻松的学习环境，帮助学生树立信心，指导科学的学习方法，加强自学能力地培养，形成良好的行为习惯，为其终身发展打好基础。
——在学生评价观方面。改变以往只关注结果，只关注选拔，只关注智育，只关注尖子的倾向，用发展的观点看待学生，关注学生的成长过程，关注学生的点滴进步。评价的目的不仅仅是为了检查学生的表现，更是为了教育、激励和促进学生的发展；评价的内容与课程目标保持一致，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合起来；评价的方式根据不同的内容和对象将量的评价和质的评价结合起来；评价主体改变单一教师评价学生的倾向，建立开放的评价氛围，个人评价、小组评价相结合，使学生也成为评价主体的一员。
2、教师的科研意识有所增强。
教育科研是当代学校发展的需要，是提高教育教学质量的需要，是提高教师素质和地位的需要。广大教师在课题实验的探索、实践中见证成功，感悟专业成长，增强科研意识和信心。教师充电学习已成为需要，研讨交流已成为习惯，教育、教学、科研已成熔为一体。如在学校“四个一”教研常规中，教师表现出积极的参与热情，每次试验课的评议，一般先由执教教师进行自我评议，然后各抒己见，在切磋、研讨中达成共识，使全部参与的教师都能明确该课的优点和缺点。这样一轮轮的教研活动，通过研习，激活智慧，提高了理论水平；通过反思，觉醒机智，积累了实践经验；通过交流，集思广益，丰富了科研资源；通过整理，荟萃精华，积淀了科研成果。许多教师在实验过程中把心得、体会记载下来，成为宝贵的成果资料。四年来，各子课题组上交的实验报告、阶段性总结30篇，教师总结论文700余篇，获得中国基础教育研究会和省、市各类奖项的有68篇，市级以上刊物发表的有12篇。
下面仅列举部分课题组主要成员获奖或发表的教育教学论文、课件作品：
郑水田，中学高级教师，课题主持人，课题组长，南粤优秀教育工作者，汕尾市数学学科带头人，主要论文有《创新是成功的秘诀》获2003年汕尾中小学教育教学论文评选二等奖；《浅谈现代学校的管理中要重视诚信教育》获2005年中国基础教育研究会学优秀论文评选一等奖。《重视数学语言教学，培养思维能力》、《如何提升学校的竞争力》获2005年中国基础教育研究会学优秀论文评选二等奖。《以人为本，科研兴校》获2006年汕尾中小学教育教学论文评选三等奖。
李怀，中学高级教师，课题组主要成员，汕尾市化学学科带头人，教研组长，主要论文有：《浅谈初中化学基本概念的教学》发表在《汕尾教育》2002年1-2合刊；《组织、引导、帮助——浅谈化学教师角色的转变与创新》获“中国教育创新与实践”2003年优秀论文一等奖；《优化课堂教学，提高教学效率》获2002年汕尾中小学教育教学论文评选二等奖；《在化学教学中培养学生的创新能力》《实施化学探究式学习的教学探讨与实践》获2004年汕尾中小学教育教学论文评选二等奖；《浅谈化学教学中如何点击“兴趣点”，激发学生学习化学的兴趣》获2005年汕尾中小学教育教学论文评选二等奖；《渗透“绿色化学教育”，增强预防污染意识》获2005年汕尾中小学教育教学论文评选三等奖；《例谈化学探究实验中培养学生的创造性思维》获2006年汕尾中小学教育教学论文评选二等奖；德育案例《珍爱生命，远离毒品》获2006年汕尾市评选三等奖；电教课件《燃料及其利用》、《水的净化》获2006年陆丰市评选三等奖；
2005年9月《新龙中学教师优秀论文集》结集出版(华泰出版社出版)，是课题实验预期的成果，也是教师专业成长的一个缩影。目前《新龙中学教师优秀论文集》(第二集)已交付出版。
案例成果主要有：林振润的《是谁造成了方仲永的悲剧——〈伤仲永〉教学案例》、《愚公不愚——〈愚公移山〉教学案例》；杨巧平的《与朱元璋书》和《竹影》教学案例；陈建深的《孙权劝学教学案例及教学反思》、《〈敬畏自然〉教学案例》等等。
3、教师的教学能力明显提高。
课堂教学强调师生“交互主体”的关系，教师是教的活动的主体，学生是学习活动的主体。教师重视学生的学法指导，注意从学生已有的经验出发进行启发引导，关注学生学习过程中的变化和发展，教学中表现出极大的热情和丰富的创造性。教师能够以布鲁纳的“发现法”、叶圣陶的“教是为了不教”、国际教科文组织“学会学习”为理论指导，以教学基本程序：“提出问题——学生自学——讨论、交流——练习、运用——评价、小结 ”为指导框架，构建适合学生自学、促进学生自主学习的教学模式的各种变式。如李怀老师在化学教学中注重根据学生的生活经验提出问题，指导学生类比、迁移的自学方法，在自学中发现问题、提出问题、分析问题，在探究中解决问题的优化方法；彭生老师在政治教学中“激发兴趣，自主探索——引导参与，交流讨论——拓展思维，实践体验” 的教学模式；杨巧平老师在语文教学中“教师导学——自主阅读——合作讨论——汇报、交流——总结拓展”的教学模式；郑辉忠老师在物理教学中的“指导自学、查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、协作交流、解决问题”的教学模式；蔡良维老师的英语教学中“重视情境会话、体现学生的学习主体”的教学特点等等。
课堂教学焕发了朝气蓬勃的生机和活力，如：施彩燕老师在上英语课题《介词：“on the ……”的使用》的课堂教学中，事先周密策划，结合学生已学习过的单词如“时钟”、“台灯”、“地图”、“桌子”等制成幻灯片和利用教室门窗、“名人名言”挂图等现成资源，以导游者或观众的身份与学生一道无拘无束的表演，使学生在活动中创造性地会使用介词“on the ……”，还在情境会话中习得许多单词，既体现学生的学习主体，又体现教师的组织者、引导者和合作者的角色。又如李怀老师化学试验课《酸的通性 pH值》充分体现了学生的主体性，学生根据已学习的“盐酸、硫酸的性质”的知识经验，自己梳理、归纳“酸的通性”，还自己学会测定pH值的大小和应用，体验成功的喜悦。李怀老师的化学复习课《C、CO、H2 的性质及还原性实验装置探究》，以归纳知识为载体，以训练学生创新思维为主线，以培养学生的创造能力为目标，活跃课堂气氛，体现师生互动和生生互动，指导学生运用对比、归纳、课堂讨论、联想创新等学习方法，培养学生科学探究的方法，敢于创新的方法，陆河县新田中学、上护中学的同行前来我校学术交流时，给予很高的评价。
我们从下面事例中可略见教师专业成长和教学能力一斑。
——郑水田校长先后被评为汕尾市“十佳”校长，被确认为汕尾市数学学科带头人和被评选为南粤优秀教育工作者；李怀被评选确认为汕尾市化学学科带头人；李龙胆被确定为陆丰市数学学科带头人；杨巧平被确定为陆丰市语文学科带头人。
——程怀民、杨乃火、陈玉全、林俊侨等先后被评为汕尾市优秀教师和陆丰市优秀教师。
——李龙胆“相交弦定理”数学教学课例、蔡素芳的英语教学课例于2004年获汕尾市优质课评比一等奖和二等奖；钟思敏的“配方法解一元二次方程”获2006年广东省说课比赛二等奖。黄美玲的英语优质课评选获汕尾市2006年二等奖。
（三）学校的整体教育质量稳步提高。
我们开展课题研究的初衷是以研促教，为教育教学报务，促进教育教学质量的提高，促进教师专业成长，促进教育教学更好的发展。
新龙中学以研促教，已形成“管理严、教风实、学风正、质量高”的办学特色。汕尾市教育科研领导小组在对我们课题实验的督查和阶段性成果验收中给予很高的评价：“研究方向正确，课题组力量较强，研究成果显着”。
我们从新龙中学近几年中考成绩稳步提高的事例中，可见证课题实验所带来的社会效益。
2004年中考文化分500分以上有61人，位居全市第六名，总平均分超过市平均分数线22分。
2005年中考成绩各项指标均大幅提高，实现了学校提出的“一个突破，三个提高，全面飘红”的奋斗目标，参考率98.3%，6科成绩均超过市平均分数线，文化总分进入全市前150名的有18人，名列东海镇第一，陆丰市第二，罗思晴同学以634分的高分被华师附中录取。
2006年中考在上届取得优异成绩的基础上再创佳绩。实现了学校提出的“三个第一”、“两个翻一番”的奋斗目标。100名内的16人，排陆丰市第一；150名内的24人，排陆丰市第一；文化分530分以上118人，排陆丰市第一；参考率排陆丰市第一；各科均超过市平均分数线，文化总分超过市平均分数线41.35分名列东海镇第一，钱培杰文化分635分排东海镇第一；郑志凡英语单科成绩满分，黄一恒数学单科成绩满分。
2007年，新龙中学参加中考学生685人，参考率98.5%，中考成绩再创新高，优秀率排陆丰市第一；总分进入全市前100名内的有22人，名列陆丰市第一；总分进入全市150名内的有29人(仅次于玉燕中学，其人数30人)，600分以上41人，500分以上211人，名列陆丰市第二，东海镇第一；其中林怡爽同学以总分669分位居陆丰市个人第二名，田丹阳同学以英语满分的成绩获汕尾市单科状元。
2008年，参加中考学生655人，参考率98%，进入全市总分前100名6人，进入全市前150名9人，总分600分以上56人，总分500分以上232人，考生总平均分超全市总平均分34.1分，全市排名第四。
五、课题结论
通过2005年作为省级立项课题以来的探索和实践，我们认为：强化自学能力培养，形成自主学习良好习惯，可以有效解决学生机械接受学习和学习过程不得要领的问题，是一种适合全面实施素质教育，提高学生学习效率和教师教育教学水平、科研能力的好办法；它可推广价值大，可就地取材，教师加强自学方法指导，激发学生的自学兴趣和调动学生主动、积极参与，不受经济基础好坏影响；它可培养学生良好的心理品质，减轻了学生学习没有计划性、没有学习方法的精神压力和负担。它还可出现教师乐教、学生乐学的和谐局面。
可以说课题成果主要体现在“三个转变促进三个提高”，即：教师教育理念的转变，促进学校办学效益的提高；学校的教研模式的转变，促进教师的教学能力的提高；学生学习方式的转变，促进学生学习效率的提高。我们在校内的推广实践中取得了显著的成效。
六、问题讨论
本课题虽然取得了显著的成果，促进教学质量的提高，但仍然存在一些问题与不足。
(一)有不少教师反映课题研究的负担过重、时间不够。如何看待这些问题？随着素质教育的向前推进和课程新一轮改革的全面实施，广大教师普遍认识到教育科研的重要性和必要性。作为置身于教学第一线的教师，应把课题实验与常规课堂教学有机结合起来，以课题为载体，以研促教，而不应抛开教学实际，为研究而研究。学校从严规范学生的校内行为和强化课堂常规管理，是学校发展的需要，并无非议，尽管“严管理”给教师尤其是担任教研组长和班主任工作的教师带来工作量和时间等方方面面的负担，但是我们要理性地审视，课题科研需要“严管理”作“护航”。不能正确处理科研与教学的关系，或者有畏难情绪，课题实验就难以深入，只能停留在层面上的研究，致使本课题的核心成果或突破性成果仍显不够多。
(二)教育科研是一项长期而细致的工作，如何确保教育科研长期坚持下去？从整体上看，学校的教学资源欠缺、班级存在“大班制”，学生的素质差异大，应用多媒体教学尚未普及，在一定程度上制约了课题试验的深入开展。有些教师急于求成，在实验中有“穿凿附会”之嫌。但更多的教师还是能够从学校和自身的优势出发，不断地把课题研究和实践推向新的发展阶段。
(三)计算机上网既是对课堂学习的补充，也是培养兴趣的广阔性和自学能力的可行性方法。但据学生的学情反馈情况看，一些家长对学生上网学习并不理解和支持，甚至横加阻拦，但是学生的自学内容、自学方式不应局限于书本和课堂，中学生上网宜“疏”不宜“堵”，适当上网学习并无不妥，这就需要正确引导，需要学校、家庭和社会三者的合力协调，方能取得好的效果。
以上问题与不足，是由于多种原因造成的。为了实现我们“课题引领、科研兴校”的办学目标，我们决心将本课题所存在的问题与不足，作为新一轮课题研究发展点，以便在新的研究中取得更多更新的成果，形成更有价值的教改经验，促进学校的发展。
【主要参考文献】：
1、钟启泉、张华主编的《课程与教学论》(广东高等教育出版社出版，1999年12月第一版。)
2、沈德立主编的《发展与教育心理学》(辽宁大学出版社出版。)
3、林焕章、林惠生主编的《教育科研操作指南》(国际文化出版公司，2003年3月出版。)
4、裴娣娜主编的《教育科学研究方法》(辽宁大学出版社 1999年8月)
5、邵瑞珍等编着：《教育心理学—学与教的原理》，上海教育出版社，1985，
6、广东教育学院教育系编着《现代教育理论》(中山大学出版社 2001年出版。)
7、鲁克成、魏谟华编着《创新民族的灵魂》( 广东科技出版社 1999年。)
8、扈中平、李方、张俊洪主编《现代教育学》(高等教育出版社2002年3月。)
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