【教师必读】教育，究竟有没有用？

教育，究竟有没有用？

  ——读《教育是没有用的》有感
  生命本色／文
  
  在教育的行业中工作了十余年，经历的事情，阅读有关教育的书多了之后，对所谓的知名教授、教育家、教育专家就有些不以为然了，所谓的什么家、专家之类的人，真是有太多的人名是不能相称，但也见怪不怪了。几年前，阅读过林格的《教育，就是培养习惯》这本书，眼前一亮，感于林格先生的思想深邃，便认为林格先生一定是一个脚踏实地、认真思考并实践教育的人，他的理论也就是现今需要教育者把握的重要教育规律，关于习惯的探索和论述恰恰暗合了我这些年的思索，看到这些文字便感到有一种豁然开朗的感觉，我知道我的思考没有错。那时我就断定，林格先生作为教育专家是名实相符的，绝不是徒有虚名。
今年的七月，我四年前带过的学生毕业离校了，他们知道我钟情于教育事业，沉醉于对教育规律的探索，热爱读书，所以，在她们离校之前便送给了我一些书籍，这一本就是袁亚楠同学临别时赠送给我的一本书。看着封面的书名，头脑中不禁会有疑问，怎么教育会是没有用的？这个题目是不是与《格言》这个杂志有些类似的地方，是不是有些刻意为之，有没有勉强和出风头的想法？不错，这个观念是颠覆传统的。基础教育界100所知名的中学校长联名推荐了这本书，因为这些疑问、好奇，我开始了这本书的阅读之旅。
我惊讶于林格先生的论述，通篇18万字算不上大部头的著作，但字字珠玑，没有无用的言语。不同于我刚刚阅读过的《大学不知道》这本书，他让我明白了人与人之间的眼光和差距。这本书在一定意义上讲，对教育的认识和对教育规律的把握不是逻辑推理的结果，而是林格先生用心体验的结果，也就是从另一个角度讲是感性的产物，而且这个感性经过了理性的过滤，从而达到了另一个高度。“林格先生每年培训3000多名全国各地的中小学校长，亲自走过1000多个县、1200多所学校，考察过20多个国家的教育状况，跟教育一线的校长面对面的沟通，让他能从更宽的视野和更高的高度剖析目前教育的困境。”这些事实都可以作为林格先生感性思考的证据。所以，林格先生说自己是用脚思考的。这本书的另一个特点就是，在总结叙述教育实质和规律的时候，恰到好处的使用了一些例证，这些例证于他的论述浑然天成，天衣无缝，真的感觉无比美妙，恰到好处。
教育究竟有没有用呢？通常的人都会认为教育是有用的，这个观点是没有错误的。但林格先生却说，教育是没有用的，我的理解林格先生是站在通常人的立场看教育，而后得出结论，说教育是没有用的，这也不是没有道理的。为什么？就是因为林格先生认为教育在通常的层面是没有用的，而在另一个层面讲，教育不但是有用，而且是有大用的。这恰恰契合了我们传统文化之中老子的思想，无用之用乃为大用，林先生说的也应该是这个意思。从另一个方面理解，教育要使人成为人，而不是器物，让人成为人是教不出来的，只有用心灵甚至是灵魂去滋润和感应，才能使人真正成为人。这些观点，已越过了生存和生活的层面，达到了关怀生命的高度了。所以，林格先生有一个很重要的观点就是“教育孩子的过程就是教育我们自己的过程”，真是说得极好。如果我们的教育者都能把这句话装在心中，那我们的教育该是一种什么样的前景啊！
“教育是一种大爱，它的使命就是把精神能量传递给孩子。”这也是振聋发聩的观念，没有全局观、宇宙观的人是难以做到这一点的。精神能量的传递不能依靠教育，而是要依靠心灵、依靠灵魂的感悟。这种精神能量的蓄积需要我们主动接纳人类祖先的传承，而不仅仅是个人经验和情感的积累，这种浩大无边的爱蔓延了整个人类的全部发展过程，需要博大的胸襟来接纳。
其实，对教育的这些探索，大学更应该走在前面，目前的很多中小学都在生命教育这方面做出了极为可贵的成就，相比而言，大学应该感到惭愧。大学在培养人的这些方面如果不能走在前面，就会糟蹋和辜负了基础教育界那些教育的探索和实践者了。
林格先生是值得所有教育者关注的，也是值得所有教育者学习的。尤其是他的时间精神，脚踏实地的精神，中国的教育，有林格这样的学者在，就会有复兴的希望！
真诚的把这本书和林格先生的博客（http://user.qzone.qq.com/622005038）推荐给所有的教育同仁，推荐给所有的家长，推荐给所有关心教育的人。
 

 《教育是没有用的》摘抄：
●学习是人的高级本能，是不需要教的，教育是没有用的。
●当孩子意识到他在接受教育的时候，教育的意义已经失去了。因此，真正的教育在于“于无声处响惊雷”，孩子学会任何东西，最终都要通过自己的内化，最好的教育方式是无为而无所不为，不教而教。
●从本质上说，教育就是“以心灵感应心灵”的过程。
●柔弱甚至示弱是一种根本性的教育素养，堪称教育的第一素质。
●教育应该是一种心与心的感应，让孩子在心灵上得到温暖，在心灵的碰撞和感动中获得成长。
●教育是一种大爱，它的使命就是把精神能量传递给孩子。
●回归教育的纯真，就是以自己的平静心情，培养孩子的平和心态。
●控制情绪是教育者的基本功。
●教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。在孩子成长面前，最好不要刻意去做什么，才是教育的最大智慧。
●理想是一枚火种，可以抵御黑暗，度过艰难。在见不到光的日子，人的心灵也有来自理想火光的照耀，更能在坦途中提供能量。
●生命的秘密就在于，在年轻的时候就确认自己必须完成的一个任务，一个在你有生之年需要用全部时间和全身心去完成的任务，而且最重要的是，这必须是一个你无法实现的任务。——亨利*摩尔（雕塑家）
●一个人如果没有大理想，就没有气势；没有中理想，就会缺乏计划性；没有小理想，就不会勤奋。
●人的短视是因为看不远，因此，我们需要站在高处，把目光投向远方。
●真正的学习，并非学知识，而是学会学习，法无定法，但无处不法。
●善良归根结底是一种至爱，是一切人性之美中最为光彩照人的，其意义已经超出了教育的范畴。
●善良，是检验爱的成色的唯一标准。
●改变教育，其实是从改变教育者自己开始的。
●对于孩子来说，主要的就是学会遵循所有的游戏规则。只有遵守规则，才能学会竞争，学会合作，学会充分使用正当手段达到自己的目的。
●勇敢，不是肤浅的和莽撞的，恰恰是深沉、内敛的。我们常说狭路相逢勇者胜，这个勇者，恐怕未必是对垒中怒形于色、张牙舞爪的一方，而是沉着智慧、绝不放弃的一方。
●关系大于教育。关系——教育的重要课题。父母和孩子之间保持亲密的关系，胜过花许多时间和精力去教育。好的关系不是溺爱而是尊重，不是依赖而是信赖，不是包办一切而是独立合作；好的关系是一种真善美的关系，是让人发自内心喜爱的关系，是促使两代人相互学习共同成长的关系。一切成功的教育都是和谐的教育，好的关系的本质特征就是和谐。
●有了孤独感，人才能在踽踽独行中变得坚强和独立。孤独是人的生命中一种重要的体验，哲学家说：“人在孤独的时候，才能与自己的灵魂相遇。”
●无言而教化万方。不教而教是教育的最高境界。
●教育孩子的过程就是教育我们自己的过程。
●悟了，就会内化为自己的一种素养，悟得多了，就能积累一种境界和高度，有了高度以后，自然流露出的心态，就是最好的教育。
●教育做到极致就是文化。文化就是一种状态，一种情怀，一种意识，一种耕耘，一种生命与生命的对话与交流，最后融会贯通之后，就是一种力量，对心灵产生影响与感召力的力量。
●当教育者把孩子的自觉唤醒后，他就完成了作为教育者最重要的工作，因为人在自觉意识产生后，就获得了主动发展的永不枯竭的动力与热情。
●自尊，隐含了人发奋图强的密码，只有自尊得以保证的人才能积聚无比强大的精神能量。
●孩子主动积累经验，是他们增长能力的一个重要途径。
●能找到重点、难点，这本身就是自学能力提高的过程。
●在学习的过程中发现问题比解决问题更重要。
●对人的命运发生作用的，除了知识，还有人格和能力，三者协同发展才能促进人的发展。在这三者中，知识是次要的，而人格核能力其主要作用，这是新时期对教育目标的新认识。
●“观晚霞悟其无常，观白云悟其舒卷，观山岳悟其灵奇，观河海悟其浩瀚……学贵用心悟，非悟无以入妙。别人的东西永远是别人的，只有悟出的东西才是自己的。”
●教育的秘诀是“三分教，七分等”。
●一切成功都是做人的成功，一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上。一个人做人是否成功，主要从行为上判断。
●养人养心。我们所倡导的新时期养成教育的起点，就是养心。心正则身正，身正则行为正。
●素质是养成的：1、幼儿养性——优美人格的奠定。
                2、童蒙养正——圣贤智慧的陶冶。
                3、少年养志——理想抱负的鼓舞。
                4、成人养德——真实生命的开展。
●学习别人的言行和思维，是个体社会化的重要途径。
●长时间把简单的事情做好，就是不简单。任何事情都有它的时间表，做事情需要克服急躁，耐心等待是一种智慧。 
●在全国范围内推广的六大习惯：把一件事情做到底；孝敬父母；说了就一定要努力去做；用过的东西放回原处；认真写字；从错误中反思自己。