解读行为主义教育思想/中西教育思想解读书系

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辑导读

 

内容简介

本书对华生古典行为主义心理学、托尔曼的目的行为主义、格斯里的接

近性条件作用理论、斯金纳的操作行为主义心理学等行为主义心理学流派产

生的时代背景、主要论点进行了较为系统的解读。在此基础上，结合中小学

教学实际，对行为主义心理学理论在教育目标分类学、程序教学、教学设计

、计算机辅助教学等领域的广泛应用进行了案例式分析。本书既可供师范类

各专业的学生阅读，也可供中小学教师参阅。

 

作者简介

 

本书目录

第一章

行为主文概述

一

行为主义产生的背景

(一)行为主义产生的学科背景

(二)行为主义心理学的发展阶段

二

华生古典行为主义

(一)华生古典行为主义的概念体系

(二)华生古典行为主义理论与教育

三

托尔曼的目的行为主义

(一)托尔曼对行为的界定

(二)托尔曼的目的行为主义概念体系

(三)托尔曼的符号学习理论

(四)托尔曼目的行为主义的特点

四

格斯里邻近学习理论

(一)格斯里邻近学习理论的概念体系

(二)格斯里邻近学习理论的教育意义

五

斯金纳的操作行为主义

(一)斯金纳操作行为主义理论的概念体系

(二)斯金纳操作行为主义在教育中的应用

第二章

程序教学

一

程序教学的由来和基本原则

(一)程序教学的发展

(二)程序教学的理论基础

(三)程序教学的基本原则

二

程序教学的基本模式

(一)直线式程序

(二)衍支式程序

三

程序教学的现实意义

(一)程序教学对教育改革的影响

(二)以教师控制任务为中心的教学策略

第三章

教育目标分类学

一

布鲁姆的教育目标分类学

(一)认知领域的分类

(二)认知领域教育目标评价示例

二

哈罗动作技能领域教育目标分类

(一)动作技能领域的目标分类

(二)动作技能的学习

三

情感领域教育目标分类学

(一)情感领域的基本概念

(二)情感领域的主要范畴

四

加涅的学习结果分类理论

(一)智慧技能

(二)言语信息

(三)认知策略

(四)动作技能

(五)态度

(六)我国学者关于教育目标分类的研究

第四章

程序编制与教学设计

一

程序编制的一般要求

(一)程序编制需要考虑的问题

(二)程序编制的原则

(三)程序编写的步骤

(四)编制程序的要素分类

二

陈述与编制教学目标

(一)陈述教学目标

(二)制订教学目标

(三)预设性教学目标批评

三

教学设计的模式与方法

(一)肯普模式与方法

(二)格拉奇和伊利模式及其方法

(三)细化模式及其方法

(四)过程模式及共方法

(五)顾泠沅三维结构模式及共方法

(六)教学设计案例

第五章 计算机辅助教学

一 计算机辅助教学概论

(一)计算机辅助教学的特点

(二)计算机辅助教学系统的构成

(三)课件的结构类型

(四)CAI的基本模式

(五)多媒体辅助教学系统

(六)计算机辅助教学的局限

二 计算机辅助教学课件的设计与运用

(一)编写CAI脚本要注意的几个问题

(二)CAI脚本的编写过程

(三)计算机辅助教学软件的应用

三 计算机辅助教学课件质量评价

(一)国外计算机辅助教学软件质量评价体系

(二)国内计算机辅助教学软件质量评价体系

(三)计算机辅助教学软件质量的评价方法

本书主要爹考文献