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一、问题的提出和阐述
人性最深刻的原则就是希望别人加以赏识。赏识从本质上说就是一种激励,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3~4倍。因而在小学英语教学过程中,教师应该引入赏识性评价机制。 在小学英语教学中运用赏识性评价即以选择小学生英语学业评价为突破口,运用赏识教育的理念,遵循因材评价原则,以学生个体或群体为评价对象,构建新型的评价体系。 二、赏识性评价运用于小学英语教学中的作用 1.以赏识评价促英语学习兴趣提高 成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性和兴趣。在小学英语学习中,兴趣是最关键的一点。在课堂教学中,老师多样、灵活、生动、丰富的赏识性体态语和评价语能使学生如沐春风,并产生浓厚的学习兴趣。 2.以赏识评价促英语学习习惯养成 良好的英语学习习惯往往都是经过正确引导或强化训练而成的。如果把“正确引导”幻化成一种压力施加在孩子身上,效果往往是适得其反的。而赏识性评价往往能取得事半功倍的效果。如英语课上学生们专心听讲时,教师适时地竖起大拇指,并插上一句:“你们专心听讲的表情,使老师快乐,给我鼓励。I’m very happy now. Thank you.”这样的评价更能激励学生养成并保持良好的学习习惯。 3.以赏识评价促英语学习思维探究 民主、平等和温馨的赏识评价,有利于信息反馈的畅通和学生的自我调节,有利于学生创造思维火花的迸发。 如某位学生在Daily report活动中表现出色时,教师投之以赞许的目光并给予赏识评价:“Wonderful! 能将学过的语言点融会贯通,思维敏捷且富有创新精神!希望这样的同学越多越好。”这往往会起到“一石激起千层浪”的效果,能充分激发学生的探究精神。 三、赏识性评价在小学英语教学中的操作方法 1.言语赏识性评价 教师的赏识性的评价语言,是不可低估的“动力资源”,在小学英语课堂教学中可以产生巨大的“现场效应”。 其一,使用个性的赏识性评价语。无论学生在英语课上表现怎么好,教师总是用“Good!”或“Great!”的习惯语,这会使学生得不到心理上的满足。教师在选择赞扬的词语时,要富有个性化。在教育活动中,教师能预测出学生的需要和情境的性质,并作出适当的确切的表扬,才具有真正的激励作用。如一节英语观摩课上,执教老师在师生会话时得知某位男生的英语名字为King。在随后的课堂活动中,该生完成了一项难度系数较大的任务,老师评价道:“King, you’re the king.”个性、睿智的评价使得学生会心一笑,也激励着他在英语学习的道路上不断探究、不断创新。 其二,运用幽默的赏识性评价语。教师不能为了鼓励学生而盲目肯定学生的回答,尤其是语言知识具有其客观性和科学性。教师评价当以客观公正为基础,必须告诉学生他在语法上、读音上的错误,这样的指正有助于学生知识的获得,可惜也会给一些自尊心较强的学生造成点伤害。这样的情况下,教师若是恰当地运用幽默的赏识评价语言,会活跃气氛、缩小师生心理距离,也能使学生更乐于接受教师的批评指正。 如一节课上,一学生把“Would you like a cup of tea?”说成了“Would you like a cap of tea?”教师巧妙地评价道:“Yes, please. You’re so kind. But how can I drink a cap of tea?”幽默的赏识性评价语让学生明白了自己的语音错误。这样不但给了学生自我反省、自我修正的机会,保护了学生学习的积极性,课堂教学也收到了良好的效果! 2.体态赏识性评价 非言语性的“赏识性评价”是通过教师面部表情的变化,身段的姿态、手势等方式表达出来的。它是语言交流的辅助形式,但在小学英语教学活动中具有独特的作用。 首先,运用眼神交流,实施赏识性评价。“眼睛是心灵的窗户”,教师可以通过视线来与学生交流友好、亲切、关心等情感。例如Free talk活动时,很多学生在小组交流中表现得很积极。教师不可能一一打断小组活动进行口头评价,而用一个赞许的眼神,足以让学生感受到教师的肯定及鼓励。 其次,通过手势语言,实施赏识性评价。英语课上对学生伸一伸大拇指,就会无声地告诉他:“Good!”同样,“OK”的手势、“Bingo”的手势等都会让学生为之一振,进而能更积极地投入到英语学习中。 再其次,通过动作行为,实施赏识性评价。学生表现出色或有进步时,摸一下他的头、拍一下他的肩,或是与其进行一次有力的握手、一次激情的击掌、一次动情的拥抱,这些都是赏识性评价。以心换心,教师自然流露的动作行为评价更能使被评价者感受评价的魅力,更能使学生获取英语学习的信心和力量,产生新的动力,去创造成功。 3.实物赏识性评价 运用课堂教学中用的实物或者替代物对学生进行适当的奖励,以此表示对他们的赏识,能充分调动学生学习英语的积极性。 方法一:利用教学实物赏识评价学生。例如在教学食物单词一课,操练I like...时,对于表现出色的学生,可以给予食物奖励。当学生说完I like biscuits后,出其不意地奖励其一块饼干,会让学生有意外的惊喜。其他的学生也会在无形中受到鼓舞,并积极地参与到课堂活动中来。 方法二:使用贴画赏识评价学生。平时课堂教学时可准备 “小五角星”“小苹果”“小雪花”等贴画。学生取得进步时,奖励给他。让学生充分体会到每得一个贴画,都是进步的象征。让他们在宽松和谐的氛围中找到英语学习的快乐,体会到成功的喜悦。 教学评价的改革是一个质的飞跃,赏识性评价在小学英语教学中的实施还处于实践和探索的阶段。作为教者,我们要勇于实践和大胆探索、创新,将赏识性评价行之有效地引入自己的教学中,以促进教学的最优化,促进学生更大可能的发展。 |
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