让语文课更有“味”——例谈提高小学语文课堂评价语言有效性的策略 让语文课更有“味”
——例谈提高小学语文课堂评价语言有效性的策略 浙江 钱 君 课堂评价语言在教学中发挥着重要的作用，直接关系着课堂教学效果的好坏。著名教育家夸美纽斯说过“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”是呀，我们每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定，而来自他人的一句普普通通的喝彩，看似平常而又不平常的话语，却是孩子们的阳光、课堂的生命。课堂评价语言运用得精妙，对于创设学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心都起着不可低估的作用。如何才能提高课堂评价语言的有效性，让教师语言充满魅力，让语文课更有“味”呢？ 一、让评价语言准确得体 在课堂教学中，教师要切合实际地进行评价，如果我们运用的评价语言有失恰当，不够准确，那么再优美华丽的词句都会显得空洞苍白，因此，教师要给学生以科学、公正、客观的评价，让评价更具针对性和有效性，这是激发学生学习积极性和主动性的有效策略，也是师生之间相互理解的桥梁。 特级教师孙双金在执教《天游峰的扫路人》时，有这样的教学片断： “我抬头望了望天游峰，上山九百多级”，下山九百多级，一上一下一千八百多级。我不由倒抽一口冷气。”一学生朗读得很流利，但没有感情。师：读得流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感到天台峰台阶多，爬起来累那就更好了。 “你读得流利，但没有感情。”课堂上我们往往也会这样评价那位学生的朗读，而孙老师根据学生的回答，把捕捉到的学生发言的信息及时反馈，既准确客观、具体清楚地之处学生的长处，又十分得体、明确清楚地提出了教师的期待和改进目标。 又一学生读。 师：你的音色真好听！我建议你今后去当个播音员。来，未来的播音员，握个手。老师没有夸大其词，建议学生今后去当播音员。孙老师真实感受的表达是对学生贴切又恰当的评价。 又一学生读。 当学生读到“一千八百多级”的时候，孙老师在一旁仰天长望，并倒抽一口冷气，说“这天游峰可真高啊！爬天游峰可真累啊！” 教师要有非常强的听辨能力，能根据学生的回答及时反馈信息。教育的过程是教育者互相倾听与应答的过程。教师一定要认真倾听学生的发言，关注学生的语文实践，及时捕捉信息，作出恰当的反馈与回应。充分体现评价语言的准确得体，即使面对答错的学生也不能用讽刺的语言对待，而要用巧妙的语言，既能让学生认识到自己的错误，又能促其改正。 二、让评价语言横生趣味 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”充满机智有趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性，增强学好该门功课的信心。如在教学《黄果树瀑布》时，笔者就以风趣的评价暗示学生如何通过无声的语言文字把有声的黄果树瀑布“读”出来： 师：亲爱的同学们，我们在导游的带领下刚进入黄果树风景区，听——这是什么声音呀？ 生1：（急切地读，没有感情）“刚进入黄果树瀑布风景区，我们便听见哗哗的声音从远处飘来，就像微风拂过树梢，渐进渐响；最后像潮水般涌了上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。” 师：哟，看来这位游客是急性子，这黄果树瀑布的声音来得也过急了！（生大笑） 师：再走近些，哪位细心的游客听清了这黄果树瀑布的声响了吗？（生争先恐后地举手） 生2：黄果树瀑布的声响是渐近渐响的，先是“飘来”的，声音不是很大，很轻柔，“就像微风拂过树梢”，然后“像潮水般涌上来，声音宏大，”盖过了人喧马嘶。” 师：是的，最后这黄果树瀑布的声音“像潮水般涌上来盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。“我呀真担心自己的耳朵给震聋了，这位游客你觉得需要帮忙吗？ 生2：我想让我的好朋友加入，和我一起朗读。 …… 师：比刚才的黄果树瀑布的声音响了很多，大家有震耳欲聋的感觉吗？（师两手做塞耳朵的动作） 生：（齐）还没有 师：那你们有妙招吗？ 生：可以叫更多的好朋友帮忙。（于是被邀请的好朋友都兴高采烈地站起来声情并茂地朗读，再现了黄果树瀑布的磅礴气势） 师：看来这黄果树瀑布的魅力真是不同凡响，我们团结合作的力量也是魅力无限啊！ 有趣味的课堂评价语言让枯燥的文字变得生动，以游客旅游这样的情景创设把沉闷的课堂变得鲜活，以好朋友组队的形式让学生游离的神情变得专注，以看起来你是个急性子这样的小幽默把尴尬的场面变得顺畅自然。使课堂氛围异常活跃，使得整个集体在欢快的氛围中融为一体。 三、让评价语言鼓舞人心 莎士比亚说“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。别小看一句评价语，俗话说得好，一句话使人笑，一句话惹人跳。只有我们用真情、用爱心，多鼓励每位学生，善于发现学生的潜在问题，多寻找他们的闪光点，这样才能让学生体会到教室对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，树立起信心，从而激发学生的潜能。 吉春亚老师执教的《和时间赛跑》片断： 师：你们的朗读的确是悦耳，的确是动听，哪位同学愿意把你第一次读时读得不太顺的内容再来给大家读一遍？ （男生读） 师：孩子你有进步。 （男生读） 师：孩子，你从不会到会了，你成长了。 （男生读） 师：恩，多读几遍就一定能把课文读通顺，你也在进步。 （女生读） 师：你的长进啊，就字你从读得不通顺到通顺到读得流利当中。 （女生读） 师：你告诉我了，多读几遍就一定能读好了。…… 上述教学片断中，教师对学生的初读都进行了真诚而鼓舞人心的评价，使每一位学生感受到了爱、期望与信任。学生在上课一开始就尝到了努力学习的甜头，增强了学习的勇气与信心，提高了虚席的兴趣。教师不仅一下子拉近了与学生的距离，也为接下来的学习活动做好了充分的铺垫。 语文新课程标准指出“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。一句“你课外知识真丰富”就会激励学生更加热爱看课外书；一句“你真有礼貌，能和小动物亲昵地打招呼”会使学生的行为变得更加彬彬有礼……总之，教师得当、真诚的评价能在学生心中播下健康的种子。在他们的成长过程中，种子会慢慢生根发芽，开出自信的花朵，结出成功的果实。 四、让评价语言富于激情 课堂教学灵活多样、充满激情的评价语，一定会让学生爱上语文，还会使课堂呈现出勃勃生机。 学生A是班上一个普通的女生，胆小且成绩一般。教学《清平乐·村居》，我让学生开火车读，刚巧是他们那组。等她读完了，我说：“你读文时重音、停顿、语速都把握得很恰当，如果再注意语调的变化，效果就会更好。你愿意再试一次吗？”当学生读完课文后，请她自我评价，她羞涩地说：“我认为我读得还挺有感情的，但声音比较轻。”我说：“再读一遍好吗？这次你能读得更好！”她又读了一遍，这一遍响亮而有感情，老师马上说：“你读得这么出色，又流利，又有感情，我们大家都听得入迷了。”同学们用掌声祝贺她，从此以后，我发现她渐渐喜欢上了语文课，特别是喜欢单个朗读课文。 生动、亲切、明朗而又充满激情的评价语言，学生听后怎么会不被深深感染？教学的高潮往往是在教室充满激情的评价语言中形成的。 教师的评价对于学生，应该是一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀，关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。让我们恰如其分地表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为我们的教育，教学创造一方和谐、融洽的真情空间，也让我们的语文课更有“味”。 （作者单位：浙江省绍兴市越城区东湖镇中心小学）
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