笔者通过问卷、座谈、抽查、测试等等方式，对中学语文教师的阅读情况进行了相关调查，调查表明：目前中学语文教师的阅读现状堪忧。表现在以下两方面：教师的阅读目的越来越功利化，迫于考试压力和业绩考核，许多教师只关注教参，而排斥其他读物；教师的阅读行为越来越平面化，经典的人文读品与科学著作日益受冷落，而娱乐性的休闲读物却逐渐受到青睐。阅读尚未成为教师实现专业成长的基本方式，由此带来的是教师教学的程式化，教师人文与科学素养的低迷以及愈来愈严重的职业倦怠现象。在这样的情况下，如何拓宽教师的阅读视野，让教师在阅读过程中实现专业成长，是当前教师教育中迫切需要解决的问题，因为它是制约教育教学质量提升的最大的“瓶颈”。
特莱礼在担任美国教育部长的就职演说中将开展“马上读书活动”作为施政的纲领，任职期间所有教育工作都是围绕着劝戒和推动全国教师与学生持久地开展读书活动铺开，不但有效地遏制了教育质量严重滑坡的势头，而且让美国人民在读书活动中经受住了“911”的沉重打击，战胜了经济大萧条的困难，为奥巴马宣称美国仍旧是“全球主宰”鼓足了强劲的底气。
“马上读书活动”拯救了美国。
也许有人会说，似乎没必要把“马上读书活动”的成效夸大到关乎国家兴衰的位置上，但秦始皇焚书坑儒而导致江山异姓的历史教训，那是谁也不能否定的事实。
如果教师都不肯读书了，却指望他的学生们好好读书，那无疑是天方夜谭了。
所以让教师明白读书的意义和作用，发动、引导、鼓励和督促教师以身作则好好读书，进而带动、引领、指导学生们好好读书，这应当是教育行政门和基层学校行政领导最重要的工作。毕竟“教”的意思是：施行教化，指导效法。而“学”的意思则是：钻研知识。“学校”顾名思义则是获得知识，传授知识的地方。因此，在这个地方生活的教师与学生首要的任务就是读书。教师的主要职责是“传道、授业、解惑也”。
阅读使人始终自觉地处于一种开放状态。通过阅读，可以提升理论素养，拓宽知识的视域；可以厚实文化底蕴，增强教学的内功；可以形成科学思想，审视教育的实践。
阅读与课堂建设是相辅相成的，阅读可以使课堂教学具有生命的高度、思想的深度、知识的广度、人文的厚度，达到高效、快乐、和谐的境界。
阅读是丰富个人精神世界的最有效的方式，阅读也是实现教师专业成长的主要手段。
第一，阅读应当是一种自觉行为。谁觉醒得早，谁就能在专业成长道路上领先一步。领先一步，便精彩无限。让我们做个爱读书的教师，用书籍铺就通向成功殿堂的路。
第二，阅读应当有整体性的计划安排，通过长期的专业阅读来厚实人文底蕴、提升理论素养。腹有诗书气自华——有底蕴。让我们做个有底气的教师，用实力赢得学生的敬佩与尊重。
第三，阅读也需要自我期待与自我加压，在期待中追求梦想，阅读经典，感悟人生；在加压后焕发热情，快速行动，勇往直前。让我们做个追求梦想的教师，用行动来展现人生的价值。
“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国没有受过良好教育的人民是不贫穷的，没有任何一所学校中的教师不读书了却可以把书教好的，同样也没有任何一所学校的教师都在认真读书了可教育质量却提不高的。在民智开齐的地方，经济发展自然水到渠成。在读书蔚然成风的校园里，教育质量自然会稳步提升。那么，在开展读书活动中，谁是引领者呢？
我们可以非常肯定地说，如果一个人从来没有感受人性光辉的沐浴，从来没有走过丰富而美好的精神世界，如果从来没有读到一本激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦探求过一个问题，从来没有废寝忘食的领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验，从来没有对自然界的多样和和谐产生深深的敬畏，从来没有对于人类所创造的灿烂文化发出由衷的赞叹……他就不是一个真正的教育引领者。如果这样的人当了校长，这个学校的办学质量可以想见，这样的人当了老师，这个班级的教学质量可以想见，这样的人当了家长，他的子女今后会成为怎样的人也可以想见。
我以热切而颤抖的心声，呼吁和敦促读到这篇文章的人，马上读书，好好读书吧！
