铺设作文成功之路

作为教师，如何消除学生写作文的畏难情绪？如何让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界？如何让学生乐于写、勤于写各自己的生活，写自己最深、最真的感受呢？说实话，我以前一直感到很茫然。这次，通过向贾志敏老师学习，拜读《贾老师读小学生作文》一书，我豁然开朗。让我感触最深的是贾老师的评语尼建立在一种新型师生关系上，是教师和学生站在同一水平上的欣赏，是在与孩子们共同感受生活，是心与心的交流、心与心的碰撞。它激发了学生的兴趣，消除了学生畏难的情绪，长此以往，必然会提高学生的写作水平。 贾老师的评语，有以下几种类型：
一、体验型评语
教师的评语，不应带有评价性质的语言，应该是一篇读后感，是一种体验，是让学生真切地感受到师生之间的心贴得那么紧的桥梁。
对《陪伴孤独的外婆》一文，贾老师的评语是这样写的：
本文介绍了一件颇为感人的事情，提出了一个深刻的社会问题：那些曾经对社会作出过贡献的孤独老人，如今由谁去过问？由谁去关心？我读了这篇习作，既受到教育又引起反省：我善待那些老人了吗？我为他们做了些什么？可见，一篇好的习作除了可以表现作者的心迹之外，还可以成为一种社会的舆论。由它去唤醒人们的良知，由它去褒奖善良者的优秀品质，由它去批评那些不良道德行为。
这循循善诱的话语，在贾老师与作者之间建立了一种超越师生关系的友情，这种友情，在学生互相传阅时，又会感染给其他学生，于是，说真话写生活，会成为孩子们写作时的追求，而这正是我们所期望的。
二、欣赏型评语
教师要懂得欣赏，要用一种充满赞赏的眼光去阅读每一篇习作，用极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣。教师要学会欣赏一句话、一个词，树立学生的自信心，让他们不再感觉到手中的笔是那样的沉重，让他们时时有获得成功的喜悦，感觉始终有人在注视他、关心他。贾老师对《表弟斌斌》一文的评语是这样写的：
读了这篇作文以后，一个天真可爱的孩子似乎就站在我们的面前。文章一开头对斌斌的外貌作了一番介绍：“他长得虎头虎脑”，“活像画面上的卡通人物”。接着通过两个具体事例的介绍，突出了斌斌的“可爱伶俐”。斌斌只认识个“大”字，因此误以为“我”写的“犬”字是“大”字多了一点；给人头添耳朵，却把耳朵加到了侧面人像的鼻子和后脑勺上。看了以上这些介绍，怎不令人发笑？
      看了这样的评语，学生的心情怎会不感动？学生的信心怎会不倍增？贾老师给予了孩子成功的喜悦。心理学认为：在每次成功的时刻，孩子总会发现新的自我，这将成为他努力向上的动力。
  三、疏导型评语
教师的评语应该是真诚的，有着强烈的时代感，贴近小学生的生活。教师在写评语时应有一种责任心，要知道你不是在简单地写下几句话；而是在时时刻刻教学生做人，让他们认识自己，认识这个世界。
对《玩物丧志》一文，贾老师写下这样一段评语：
凡事都要有个度。物极必反，乐极生悲。玩物丧志，就是由此派生出来的。小作者迷上了一张张金卡，结果连上课时也手持金卡，爱不释手，怎么也安静不下来，满脑子都是金卡，以至于老师在讲些什么，一点儿也不知道，结果是不言自明的。由此，小作者明白了一个道理：玩物丧志。学写作文，就是学会做人。做人的道理还真不少：路不拾遗、关心他人、谦虚好学……这些都是值得提倡的美德。损人利已、掩耳盗铃、守株待兔……这些都是遭人唾弃的品行。至于“读书百遍，其义自见”“平时不烧香，临时抱佛脚”等都是总结出来的经验与教训。作文，从某种意义上来说，就是把自已学做人的经过如实记录下来。这样的文章亲切、耐读、真实、可信。本文，就是一个例子。
心理学告诉我们：每个人都有健康发展的自然趋向，有积极处理多方面生活的可能。充满着理解、真诚、信任的师生关系，会促成健康的发展和潜能的发挥。这种融洽的、真诚的、互相支持的关系，能使学生自由地表达个人的想法，自然而然地显示症结所在的情绪因素，并自己调整这种情绪的变化和决定变化的方向，从而改变相应的态度与行为。贾老师的评语正起到了这样的作用。