“增强教师的归属感，打造高品位教师队伍，促进学校和谐发展”为题的党课讲座。这是我校深入学习实践科学发展观活动的一项重要内容。刘书记结合学校实际深入调研、精心准备的这次讲座，使大家深受教育和启迪。下面是刘书记这次党课的
讲稿资料。
一 、什么是教师的归属感
人的归属感是一种生理、心理的全方位的需求，人在世界上要保证一生快乐，必须有一个团体值得他全身心的投入与奉献。这些都说明归属感对于一个人来说是多么的重要。归属感是个人对团体的一种依赖、一种信任、一个心灵的居所。
这种归属感，是指由于物质和精神两方面的共同作用，使我们教师对教育事业产生高度的信任和深深的眷恋，从而使教师在潜意识里将自己融入到教育事业和学校的具体教育教学工作中去，将教育事业作为自己从事工作的出发点和归结点。
教师的归属感并不是一种服从，而应是教师在内心和行为上形成一种内在的自律性因素，不仅能有效的规范和引导人的行为，帮助教师从更客观的角度，从更高的视点理解学校的各项管理决策。提升教师对自身职业的满意度，同时能最大程度的激发广大教师的内在潜力、主动性、创造性。
二、怎样才能使教师具有归属感
目前，我校正在深入学习实践科学发展观活动。第一阶段已进入尾声。在这一阶段根据活动重点是进行调研，要求班子成员和党员寻找制约学校发展的突出问题。作为学校党支部书记，自己确立了“关注教师的归属感，促进学校和谐发展”的调研课题。因为科学发展观的核心就是以人为本，即以人为本就是以广大人民的根本利益为本，这是一切工作的出发点和落脚点。坚持以人为本就要满足人民的发展愿望和多样性需求。关心人的价值、权益和自由，关注人的生活质量、发展潜能和幸福指数，体现社会主义的人道主义和人文关怀，促进人的全面发展。
很多人认为培养人的归属感很“虚”，看不见，摸不着，不知从何下手。当前，教师由于压力大而造成的职业倦怠、职称评聘所带来的烦恼等，确实影响了部分教师工作的热情。这些现象不容乐观 ，从长远发展的角度来看，这是学校发展的潜在障碍，应该引起学校领导的高度重视，如果处理好教师的归属感就会成为学校发展的宝贵资源和发展动力。最近为配合深入学习实践科学发展活动，自己设计了一个给全体教师的调查问卷。从问卷情况看，既感到欣慰，又感到不安，个别情况让我感到一些问题的严重性、现实性，更值得自己去认真思考、研究对策，让老师真正有一种对学校的信赖和依恋，从内心深处有一种归属感。要培养老师的归属感，学校可从以下几个方面来考虑。
1、培养教师的归属感关键在领导
学校领导不仅是学校的领导者、管理者、策划者、更应是学校文化的开发者和建设者。一所学校是否和谐，科学发展，教师是否有归属感，学校领导应负主要责任，而且起着关键作用。
2、提高领导艺术，转变领导方式，培养教师对学校的信赖感。
一名校长领导一所学校，可以叱咤风云，呼风唤雨，也可以内敛含蓄，和风细雨。不同的个性风格，造就不同的学校文化。我认为学校主要领导的管理意识首先应定好位、确立好工作的目标。二是要取得领导与教师的相互尊重，建立和谐平等的人际关系，营造浓厚的“家”的氛围和“爱”的环境。管理，实际上是一个体现爱的过程，老师需要得到应有的尊重和关爱，校长要让老师的精神和物质双丰收。同时校长要做到统揽全局，不能把眼光只集中在少数人身上，而忽视了大多数人的感受，因为每位教师都渴望得到理解和信任，都有强烈的自尊心和进取心，领导要了解教师的心理需求和物质要求，公正的评价每一位教师，只有这样老师们才会尊重你，并对学校产生一定的信赖。三是把自己的管理确立为：“鼓动别人，服务别人，成就别人”，管理不是学出来的，而更多的是做和悟出来的。作为学校主要领导要有较敏锐的眼光去认真捕捉每位教师的闪光点，用欣赏的眼光看老师，千万不要用放大镜去看老师的缺点，并及时给予表扬和鼓励，对待老师在工作等方面出现的问题，要善意的去指出，充分体现领导对他的爱护，这样老师就不会置身集体之外了。而会对学校的一切更关心，工作上更努力，有更高的追求了，这是我们当领导更愿意看到的结果。再者作为学校领导千万不要认为老师都是为你干的，把自己的位子、面子看得很重。我们必须转变领导观念，应该定位为是为教师服务的，只有这样才能真正体现科学发展观的核心——以人为本。（当然，服务的层面和方式很多，要在具体管理过程中去一一呈现）。作为学校领导要端正一种心态，就是不要怕别人比自己强，你自己已经是一所学校的最高领导了，你的位置已经得到上级领导和老师们的认可了，就不要心胸狭隘。看到每位老师的成功与进步应从内心里感到高兴，因此，学校领导要千方百计为教师的发展提供良好的环境，施展才华的平台，让教师们充分发挥内在潜能和才艺，并给以充分的肯定。同时要给老师们创造更广阔的发展空间，并为他们铺路搭桥，使他们创造出更突出的工作业绩。那样老师们的内驱力是自觉地流淌出来的，这有利于学校，有利于学生，有利于教师个人的成长。当教师享受到同事与领导的人文关怀、公平和谐的沟通与合作、领导大气的处事和简单的工作关系时，会自然产生对学校决策、学校未来的认同感和信赖感。
3、建立长效激励机制，体现教师自身价值，增强教师的责任心和自豪感
我校在最近几年始终很重视教师的奖励机制的设立，也根据情况的变化不断的改进和完善各种奖励制度。一是对上级的教育主管部门组织的各项评优、评先工作坚持公开、公正适当均衡的原则，鼓励了优秀骨干教师。二是学校近几年每逢教师节都要表彰“师德标兵、十佳优秀班主任、十佳优秀教师、五佳服务标兵”，七·一表彰“十佳党员”五·四表彰青年教师优秀团员，教育教学年会还要表彰教育教学质量突出及进步幅度大的先进集体和个人，可以说得到了大多数教师的认可和支持。但并不是所有老师都非常满意，肯定还有不完善，不尽如人意的地方需要我们去研究、去改进。平时在与个别老师谈话交流中也隐约感到个别老师较惧怕学校的评优活动，总感到自己的付出和努力未得到同事和领导的肯定，这说明我们的一些工作还不到位。同时从客观上讲，由于评优评先所涉及到的范围有限，每位教师的心态、站位、出发点不同，也不可能让每一个人都满意。实验初中长期以来注重教师师德建设和队伍建设。广大教师的“敬业爱岗、甘于奉献、永争一流工作业绩”的精神已逐步成为实验初中的宝贵财富。大多数老师都很优秀，所以只能是优中选优，适当均衡，但也满足不了个别较优秀老师的意愿。因此我们必须从新审视，从长远计益，建立较稳定、合理、绝大多数教师认可的长效激励机制。逐步完善教师的多元化评价体系，要能够让所有的教师“不待扬鞭马自蹄”，不落入混日子的状态。因此，学校领导应该搭好台，让每一位教师都有施展才华的舞台，通过各种激励机制帮助老师实现自身价值。当老师的自身价值得到高度体现后，油然而生的就是自豪感，这种自豪感一是来自个人的付出和努力有了回报，二是来自于学校给自己提供了体现自身价值的平台和机会。因此，教师就会对学校产生依恋、信赖，增强了本人对学校的一种强烈的责任感，就会尽自己所能，为工作、为事业而创造更加优异的成绩。所以这些关系都是相辅相成，缺一不可。这样才能使学校形成一潭活水，永葆朝气和活力。
三、如何打造高品位的教师队伍
结合我校在深入学习实践科学发展观活动中提出的打造高品位的教师队伍的工作目标。自己谈几点看法。
（一）做真正有品位的党员教师。我们实验初中党支部在几年前就对全体党员提出了“三更五高”的要求，这一要求提出的目的就是让每一位党员教师或干部能更好的发挥榜样示范作用，与我们在这次学习实践活动中所提出的打造高品位的教师队伍是一致的。因此我们的党员教师更要在培养自己做一名高品位的教师方面起到表率作用。目前我校在职党员同志有62名，已占全体教职工人数的34.5%，如果我们的党员教师能接近或达到一个有高品位的人民教师的基本标准就会使我校整个教师队伍整体素质的提升起到关键作用，如果再发挥好党员的表率示范辐射作用，去影响身边的同志，从而形成一个创设高品位教师队伍的大环境及良好氛围，其作用可想而知。在我们的非党员教师中有很多在师德、思想境界、业务素质、工作能力水平、敬业精神高于我们一般党员同志的教师。他们在做人、做事方面都可成为我们的学习榜样。因此，我们有些党员同志要有紧迫感、忧患意识，要对自己有一个准确的定位，做一个真正有品位的党员教师。
（二）什么是品位。《现代汉语词典》这样给“品位”释义： <1> 指官吏的品级；官阶。<2>矿石中有用元素或它的化合物含量的百分率，含量的百分率愈大，品位愈高。<3>指物品质量；文艺作品所达到的水平。
品位是什么？并没有确切的意义，人们常挂在嘴边上的“质量”、“档次”显然不能概括品位的特点。或者这样定义：“品位，应该是学识、是气魄、是人格、是素质、是工作、生活困苦中的乐观，是惊涛骇浪中的坚强、百折不挠的精神”等等等等。也可以概括为一句话：“品位是一种境界”。不同层次的人群对追求品位的标准也不尽相同。作为一位从事教育的人民教师要做高品位教师应该具备以下几个主要特征：
敬业就是时刻想着工作，没有时间概念，就是下班回家后脑子里总是想着教学中的成功与失误、想着备好第二天的课，做课件。想着学生作业完成得如何，想着明天需要对哪个学生或家长谈话等等，心里总有想不完做不完的事。教师的职业特点要求老师自觉地去履行自己的职责，热爱自己的事业。这就是教师的敬业精神。在我们实验初中大多数老师都具备了这种精神。
敬业更要乐业，敬业是以乐业为基础的。教师最大的期望和乐趣不在于个人境遇的贫富升迁，而在于自己教育的成功，学生的成才。教师看到自己学生取得优异成绩或一点点进步，教师们的愉悦程度不亚于家长。在我们学校我经常能感受到教师们的这种愉悦和成就感，像学生代表学校参加各级各类竞赛取得第一名后、像每年的中考成绩一出，无论是初三任课教师还是其他年级的教师，大家的注意力都聚集在这一刻，如成绩优异，大家的脸上都绽放出灿烂的笑脸，老师们三年的付出得到了最大回报，享受到了真正的快乐，这不是物质上的而是精神上的获得。老师们放弃了自己许多生活上、物质上的需求，废寝忘食的工作，以育人为乐，把自己的快乐融入到所从事的教育事业中，这就是教师高品位精神境界崇高之处。在这次问卷调查中的第10题：“您在实验初中的工作中感到：A、工作劳累，但心情较愉悦，有成就感，体现了自身价值。”有95位，占答卷人数的73.6%。B、……..较郁闷；16人仍占12%。这说明大多数教师能做到敬业与乐业，但作为学校领导也不能忽视这12%的教师，应是我们今后做教师思想工作的重点。
工作中是离不开竞争的，一种竞争是人为的去创设一些竞争机制、遍布每一个层面。另一种竞争是隐性竞争就存在在我们工作和生活中。因此，我们每个人都要面临着多式多样的竞争，必须要有充分的思想准备，不能惧怕竞争，要不断培养自己的竞争意识，才能适应社会，适应工作环境。竞争作为一种促进发展的机制，引进教育之后，使教育增添了活力。教师们为了教育事业，充分发挥自己的创造力，
争先创优，推动了我校的发展，在竞争中也涌现出了一批批优秀骨干教师，教学能手，双首席，优秀班主任等等。但也发现少数较缺乏竞争意识、工作倦怠。在这次调查中有的老师提出了“加大对班主任和教学成效大的老师的奖励，而对消极怠工，不负责任的老师给予一定的处罚”。“忙人太忙，闲人太闲”。这说明在我们学校每个教师的工作态度、敬业精神、工作的付出是不均衡的，也说明个别老师在对待工作的态度上是存在思想问题的。这些现象广大教师都能看在眼里，急在心里。广大教师的主人翁意识是很强的，不愿看到这些不好的现象在实验初中存在。因此，个别老师必须端正心态。树立正确的人生观、价值观，调整好自己的工作状态，尽快融到实验初中集体当
中，共同进步，共同实现专业化发展。
教师的工作需要竞争，更需要合作，教育工作中合作更是教师高品位精神境界的表现。教育工作的特点使得合作显得更为重要，从教师队伍组成看老中青都有，专业性又特强。如集体备课、教研必须集中每个人的智慧，青年教师更需要传帮带，更需要骨干教师、老教师对自己的帮助指导。如要做好教育教学工作只靠教师的个体力量是不够的，必须为实现共同目标形成教师群体全力，优化教师集体个性结构，使竞争与合作紧密结合起来。聪明的教师或班主任都会充分挖掘合作资源，并把合作发展到极致，使学生受益，使个人受益，在这次问卷中，确有极少数教师（5人）很少与老师交流，人际关系一般，未意识到人际关系合作对自己的事业发展以及在工作中的重要性。搞好人际关系和工作这本身也体现了一个人的能力和素质。所以，教师经常需要牺牲自己的时间和利益，需要失去自己竞争和成功的机会去做教师群体合作形成的推动者。这是其它职业所无法相比的，这是教师高品位精神境界之所在。在我们学校有不少教师已具有这种境界并正在影响着周围的同事，这是难能可贵的。
随着社会的发展对教师的智力水平要求越来越高，教师为适应社会需求、工作要求就必须要不断地充实自己、完善自我，扩大自己的知识占有量，并无私的将知识传授给学生，即“学高为师”，这便是智力因素在教师精神境界的闪光点。因此，教师要干到老、学到老。
关于情感。没有情感就没有工作激情和热情，没有情感投入的教育并不是完全的教育，没有引起师生情感共鸣的教育是不成功的教育。有经验教师的知识传授与情感的投入是分不开的。所以说：教师不仅仅是知识的传授者，他们是在用自己的爱心、诚心、关心、热心、细心、耐心去换取学生对知识学习，促进个人全面发展成功地渴望与热情、追求。同时也换来了家长的放心。我们的学校有不少教师在这方面已为我们树立了榜样，在社会上享有较高声誉。这就是对教师精神境界的真实写照。
教师的天职就是育人，并要求树立党员育人的意识。以育人为己任，以育人为乐，对学生严格要求，全面要求，培养学生成人成才，这一育人过程使教师甘当“园丁、人梯、蜡烛”崇高精神境界的表现
一个高品位的教师，教师境界的崇高不仅仅在育人上，更表现在教师的“自育”上。不言而喻，“自育”就是完善自我，要求教师比受教育者具有更高的素养，更渊博的学识，更健全的人格，健康的人格魅力。育人先要在自己心中播下育人的种子。育人首先要自育，这是教师职业的要求，这更是教师高品位精神境界特有的特征。平时，我们常组织的师德报告会，校本培训，教师专业化发展工程，青年教师阳光工程，
专题讲座等都是学校组织，应该为“他育”，是被动接受这些教育和培训。自育就是另外一种概念了，就应该是无外在要求下是一种自觉的、主动的内心所追求的或自己所必须的个人行为。以个人所见，应把以下几个方面作为自育的重点。
不仅要有深厚的文化修养和精湛的业务水平。更要有崇高的思想境界和高尚的道德情操。
要能耐得住清贫与寂寞，愉快地开展工作，并享受教育的幸福。
（3）高品位追求。每个人在人生的道路上都是有所追求的。它能从不同的角度来体现人生的价值观、人生观、世界观等。同时也能体现一个人的健全人格、健康的人格魅力。如果做一个高品位的教师我们应在哪些方面体现出高品位的追求呢？就我所想，可考虑如下几个方面，与老师们、党员同志共勉。仅供参考。
①多读书，读好书。希望我们的党员教师多读一些名著，要博览全书，读对自己人生成长、专业水平提高、完善自我有益的书。在与同事交往中，在工作的交流中，能体现你的文化素养、追求的品位。
②学会为人处事。如为人要内敛而谦虚，虚怀若谷，心胸开阔，大智若愚，不偏执，不狭隘，不斤斤计较，豁达、大度，有气质、尊重身边的每一位同志，和睦相处，处事要有合作意识、协调能力，乐于干事创业、乐于助人，有爱心，不说庸俗、低级的话，不做不利于团结的事，为人要和善、有诚意。
③培养健康、广泛的兴趣爱好。作为一位教师，特别是班主任应该有较广泛的兴趣爱好，爱好越多越容易与人、与学生交流。如果你在某几个方面有特长爱好，就会在与学生的交流中得到他们崇拜、欣赏，能在对学生的教育管理过程中起到意想不到的效果。那么，应具有哪些爱好兴趣呢？如对音乐、电影、电视的欣赏喜爱，喜爱书法、绘画、摄影、喜欢唱歌、跳舞、喜欢体育运动，喜欢祖国的大好河山、旅游，喜欢手工创作等等。（举例）
④注意生活细节，培养良好的生活习惯。有些同志在谈吐举止、衣着穿戴、行为习惯等方面做得不太符合一个人民教师的形象，有时不拘小节。这样也会潜移默化地影响自己的学生。因为教师工作的特殊性，肩负着授业解惑的责任，更有育人的天职，自己的所作所为都会对学生产生深刻影响，甚至会得到学生的效仿。品位高、高尚的东西会让学生受益终生。因此，教师要遵守自己的职业道德，为人师表，在生活中要追求高品位，谈吐要文雅，举止要文明。走有走相，站有站相，坐有坐相。衣着穿戴要符合教师职业特点，时尚高雅而不低俗。切记：高档次≠高品位（举例）
⑤做生活、工作中的强者。作为教师工作最大的特点就是每天都有“新鲜感”，总使人有一种把工作做得更好、更完美的欲望。以一种创新意识随时簇拥着自己，这是一种很健康的心态，所以我们的老师要敢为人先，要有较强的竞争意识。缺乏这种意识，人只能活得太平庸、太平淡。你没有竞争意识，你所教的学生也会缺乏竞争意识，这样会对学生的终身发展带来缺陷，人格的不健全。
最后，为学校创建高品位教师队伍，促学校和谐发展，对全体党员老师提出五点希望：
一是做有思想的教师。一名教师没有思想，就很难把教育理念变成理想的实际行动，要实现创新，提高教学质量，展现个人境界，就必须要有思想，要学会独立思考。有思想不是简单的想法，更不是胡思乱想。有思想是对事物有独到见解，是人的一种独特个性的展现和标志。没有思想就没有独立性，有可能被别人的思想牵制。没有思想就没有主张、没有创新、没有个性，就难以培养出有个性特长的学生。
二是做有文化的教师。教师应成为有文化的人。有知识不等于有文化，知识和文化是两个不同的概念。知识外化为人的文化修养，并体现在人的实践中，不断接纳，不断消化，经过自己的思考消化和提炼，知识才有价值。
三是做有修养的教师。教师应具备比较高的个人修养，既要教态端庄、举止文明，又要洁身自好、以身立教、率先垂范，同时还要态度认真、热爱教育工作。
四是做有水平的教师。教好功课是教师的天职，教师只有教好功课，才能得到学生和社会的的信赖和支持。做有水平的教师不仅要有较高的教学水平，还要有一定的科研水平、管理水平、合作水平。树立科研意识，以教学促进科研，以科研指导教学，提高驾驭教学的能力。
五是做有责任感的教师。责任感来自对教育工作的热爱，对学生成长、成才的高度负责，对学生终身发展的负责，对学校科学、和谐发展的关注和积极参与。
老师们、同志们，让我们以学习实践活动为契机，为打造高品位的教师队伍，促进学校和谐发展，打造精品名校而共同努力！
2009年4月15日
