第一宗罪：教育集团化，把温州中学，实验中学，外国语等学校越办越大，现在还办了二外完全不顾近几年生源枯竭。最终的后果是一中，实验中学等：好生全在我手里，无论怎么干我都第一。其他学校：好生全在一中和实验中学等，无论怎么干我都是比不过别人。所以导致好学校无危机意识，差学校无压力。（解决办法缩小温州中学和二高实验外国语等学校的规模，让生源分配到各个学校再把优秀教师在学校间进行调配。或者把温州中学等学校拆分成多个学校而非集团校，然后进行竞争这样就不会有一家独大而其他学校又无优质生源）, i& f7 x t/ I. c
第二宗罪：择校与特长生。择校和特长生导致了生源大战。直接的后果是学校不以抓教学为第一要务，而是以抢生源为第一要务。每年抢生源耗费学校最大精力，抢到学生万事大吉。前几年还听市内某好学校的老师说我们连学生作业都不改随便搞搞他们自己都能考起来。（解决方案：彻底取消择校和特长生，将优秀教师进行调配。如将实验中学的老师和11,19中等平均分配。）
第三宗罪：不会培养教师，或者说是不培养教师。如果大家注意的话现在温州的学校中本地人当教师的比例大幅度减少。为什么呢？1、可能是教师的工资待遇在本地太低，没本地人来当。2、教育局大量引进外地教师导致的。个人认为主要是第二个原因造成，但是大量引进外地教师没有使温州的教育繁荣起来，反而这几年高考还是全省倒数。不知道引进的是真人才还是假人才，假人才那教育局是废物，真人才说明温州的教育环境能把人才毁掉，教育局依然是废物。（解决方法：别引“人才”了“人才”哪有那么多，好好培养自己的老师是正道。就像足球队引几个外援来提高整体水平是可以的，但是把巴西队全部搬过来换成中国队队服打比赛，中国的足球水平会提高吗？你要引进优秀教师把类似魏书生水平的引进几个倒真的可能改变温州教育面貌）
第四宗罪：职称评审。虽然也看一个教师平时的教学积累，但是职称是否评的上关键看那时候上的一节课。用偶然的一节课，偶然的一个班级学生，来评定一个教师的职称。主次颠倒。并且职称和该教师教出来学生的好差无任何关系！！（解决方法：改变职称评审的偶然性，以教师的教学成绩来作为决定一个教师是否能评上职称的主要依据，而不是和他教的学生毫无关系的一堂偶然的课.）
第五宗罪：不让老师好好教书。无穷尽和令人诧异的评比N多。且所有的这些又是和教师所教学生无任何关系。每评比一次全市老师集体性的把心思从学生身上移开N天，这么说吧参加评比的老师都想最好能请假一个礼拜在家好好准备论文，课件，出去多听课拓展下思路，这样评上的几率就大，诚然偶尔为之确实能提高老师水平，但是无穷尽的折腾评比那就是毁掉该老师所教的学生。但是毁掉学生老师却被评为高水平。这就是当今的温州教育。教育局给老师一个狠强烈且明确的信息，学生教的好坏没关系！！！苦的是既想教好学生又想成为教育局所认证的优秀的老师，他们要耗费生命去和那些只参加评比而不管学生的老师竞争。证据是教育局这几年评的骨干新秀很多在学校里教出来的学生都是垫底。更可笑的是名师居然是要教育局评出来的，当年看到评名师我笑翻，记得自己说“温州市明年不会把教育家都认证了吧”，想不到一句玩笑今年已经成了现实，教育局现在要评“教育名家”还不是一般的教育家哦。我相信蔡元培，陶行知到了温州都会汗颜自己是多么的渺小。“教育家”，“名师”遍地开花的时代，大家可以想象其他评比数量之多车载斗量啊。但几乎所有的评比都有一个共同点和该教师教学生的关系都不大，或毫无关系。（解决方法：其实地球人都知道，减少评比，减少评比的刺激如解决孩子读书这真是太刺激，几乎所有的老师都有了与其为了别人的孩子还不如为了自己的孩子的气势。尽量在评比中参考该教师的教学结果和成效）
第六宗罪：减小中考难度，加大了学生负担。让本来只有优秀生负担很重，变成了大部分学生负担很重，因为试题简单了让本来觉得毫无希望的学生都看到了希望，在前途面前都选择了拼命学习。负担很重啊。（解决方法：加大中考难度，维持优秀生的负担，让普通学生彻底放弃和优秀生的竞争达到减负）/ L- B. g4 e7 B7 k C3 P1 _ F
第七宗罪：就是毁掉了温州的教育，温州的下一代，一点没有负罪感！！！
