美国著名成功心理学大师拿破仑?希尔博士有句名言:“真正的领导能力来自让人钦佩的人格。”人格魅力是由一个人的品格、智慧和才能凝结而成的力量,而校长的非权力影响力主要来自其人格魅力。作为一名职业学校校长,要凭借人格魅力做到用全新的理念引导人,用昂扬的精神影响人,用务实的作风号召人,用健全的机制激励人,用真诚的爱心凝聚人,用宽广的胸怀对待人。人管好了,才能为做好事、理好财、管好物打下坚实的基础,学校才能不断发展壮大。
非权力影响力是相对于权力影响力而言的,是指在领导职权(权力影响力)以外由领导者的品质、作风、知识、能力、业绩以及榜样等非权力因素形成的影响力。非权力影响力是一种自然性影响力,其影响面广泛,可以超出领导者职权范围,在更广泛范围内产生影响作用,且具有实践性和动态性的特点。权力影响力和非权力影响力是外因和内因的关系,两者构成完整领导的基础,相辅相成,缺一不可。在领导活动中,非权力影响力是无言的号召、无声的命令,较之领导职权更具有感染力、吸引力、凝聚力和号召力。
校长有一定的权力,则必然具有权力影响力,但并不是有了权力就一定具有非权力影响力。非权力影响力不是上级领导赋予的,而要靠校长自己去争取、去赢得。怎样才能获得非权力影响力呢?
一是要有德。良好人格品质是做人的基础,更是校长的优秀品格是获得非权力影响力的基本前提。校长要完善自己的品行修养,努力做到以良好师德示人,用权唯廉、办事唯公,诚信待人。
二是要有才。才能是领导者的能源库,是领导者获得非权力影响力的重要源泉。
科学管理能力至关重要。新世纪的激烈竞争,越来越使我们意识到管理之重要,管理出效益,管理出质量。科学管理,既要善于管理,又要敢于管理。所谓善于管理,不仅要有想法,还要有招法;不仅要有求真务实的作风,还要有较高的操作能力。所谓敢于管理,就是要坚持原则,按章办事,赏罚分明,有勇有谋。缺乏行动的勇气,任何美好的设想,终将被习惯势力所窒息。一个有知识、有才能的校长,才能让教职工对他产生信任和敬佩感,才能调动起大家的工作积极性,才能促进学校的发展。
三是人要勤。勤政是产生非权力影响因素的根本。一个领导者有没有影响力和感染力,也往往决定于“勤”这一点。领导者要保持脑勤--长于思考;腿勤--深入实际;笔勤--善于总结。
非权力影响力是在实践中实现的,也是靠实践检验的。这就要求实践主体适应新时期实践对象、实践题材、实践方式的深刻变化,不断提高实践水平和实践质量。实践质量是关系到我们能否如期实现社会主义现代化建设目标。把经验性的实践转化为理论性的实践;把常规性的实践转化为创造性的实践,把低效性的实践转化为高效性的实践。克服实践中的非理性、盲目性、随意性。这样,才会扩大领导者的影响力,树立领导者的威望,提高领导效能。对现代职业学校的校长来说,还要勤于学习。只有勤于学习,才能不断提高修养,才能博采众长、取长补短,跟上时代的步伐。
四是要有情。提长情商才能在非权力影响上锦上添花。研究表明,一个成功的领导者,促其成功的因素80%来自情感方面。
融洽干群、师生关系,以情取威是增强非权力影响力的粘和剂。干群关系是否融洽,是领导者能否成功的基础;而融洽关系的营造,需要校长大情感投入。江泽民同志在“七一”讲话中提出:“只有把关心群众、服务群众的工作做好了,我们才能始终保持与群众的血肉联系,才能无往而不胜”。党的十五届六中全会,把能否“保持党同人民群众的血肉联系”,作为“加强和改进党的作风建设的核心”。成功的领导者,不仅要立之以德,展之以才,施之以廉,还要动之以情, 以情感人,以情取威。
注重感情也是校长获得非权力影响力的一个有效方法。校长要明心情、通人情、重感情,就能变“官”为民,放下架子;变“硬”为软,灵活变通;以“仁”为善,多记他人的好处,多看他人的长处,多想他人的难处。
五是要有绩。只有实绩才能使校长非权力影响力强基固本。校长要成为学校和教师要出成绩、创实绩、留业绩的领路人,这也是校长工作的落脚点。领导者德才兼备、勤奋努力,其结果都要通过业绩得以体现。劳而无功、劳而无获的校长难以树立起良好形象,而工作成绩突出、能够改变学校面貌的校长,自然能在师生中享有较高的声望。
总而言之,校长的人格魅力是由品格、智慧和才能凝结而成的,校长要理智地以全新的理念诱导人、以昂扬的精神振奋人,以务实的作风感召人, 以健全的机制激励人,以真诚的爱心凝聚人,以宽广的胸怀容纳人,校长只有充分发挥好自身的非权力影响力,才能把人管好、把事做好,从而获取学校和个人可持续发展的“双赢”。
