试题4

小学教师教材教法考试试题2011-02-16 11:03

新课程小学语文教材教法考试题(一)
一、填空题（每格1分，共20分）
1、            与          的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生            的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是                          的基础。
2、课程目标根据“          、          、            ”三个维度设计。
3、学生只有认识了              的字，并且能够正确                ，才有可能顺利地阅读书报，学习              ，提高              。
4、            、                是落实口语交际的主要任务。
5、开展综合性学习活动，拓宽              ，增加              ，强调                    ，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展              和                。
6、教学目标有两种叙写方式：            和            。
二、名词解释（每小题5分，共10分）
1、合作学习

2、物本语文课程资源

三、简答题（每小题6分，共18分）
1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？


2、为什么语文教育要重实践、重体验？


3、什么是语文课程资源？


四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？





2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？




五、教学设计题（12分）
1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。









六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：
（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。
（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。
（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。
试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。







2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：
第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。











新课程小学语文教材教法考试题(二)
一、填空语文课程的基本理念是：          、              、              、              。
2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面          ，          ，注重语文素养的            。各个学段相互联系，            ，最终全面达成总目标。
3、课程是            的生态系统，因“                  ”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，          是最活跃的因素。
4、口语交际课的教学设计，话题要贴近                ，密切联系学生的            和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。
5、阅读教学过程是        、          、          之间对话的过程。
6、“交融式目标”在叙写时            出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把        乃至        的目标都          在一起。最大的优点就是叙写方便。
二、名词解释。（每小题5分，共10分）
1、体验学习

2、课程资源

三、简答题（每小题6分，共18分）
1、教学目标有哪几种叙写方式？

2、语文综合实践活动有什么意义？

3、新课程倡导怎样的学习方式？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的？

 

2、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。谈谈你是怎样理解的？



五、教学设计题（12分）
1、请为下面这段话设计一份教学方案：
长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”






六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。
请从学生学习方式转变的角度进行评述。




2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：
师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？
生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！
生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人
……
（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）
你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。



 
新课程小学语文教材教法考试题(三)
一、填空题（每格1分，共20分）
1、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的          对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是          的。因此，应该重视语文的            作用，注意教学内容的      ，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
2、语文是              的课程，应着重培养学生的                ，而培养这种能力的主要途径也应是                ，不宜刻意追求                          。
3、形象、直观的教学手段包括          、          、          。
4、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生            ，            ，应引导学生        ，              ，表达真情实感。”
5、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由            自行设计和组织活动。”
6、阅读教学的重点是培养学生具有          、        、        和          的能力。
二、名词解释。
1、语文课程资源

2、分解式目标
三、简答题
2、什么是探究学习？请举例说明。



3、“三维目标”整合有哪些策略？



四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。



2、语文课程具有很强的实践性。



五、教学设计题（12分）
1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。





六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段：
师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？
生：喜欢。
师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？
生：没有。
师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？
生：好。
师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。
〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷
（生看画面）
师：景色美不美？
生：美。（异口同声地说）
师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。
（生读）
你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述。




2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：
师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）
学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）
师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）
生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）
师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？
生：贴在下边好！
生：贴在题目旁边。
生：……
师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）
师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）
你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。








新课程小学语文教材教法考试题(四)
一、填空题（20分）
1、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的            能力、          能力、            能力、              能力。
2、新课程倡导          、            、            的学习方式。
3、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在                      和                  有意识地锻炼学生的口语交际能力，                地训练。
4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重                      ，中年级侧重                            ，高年级侧重                                。
5、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的          ，然后要明确表述教学后学生应该达到          ，最后要注意          准确而有分寸。这样既可体现目标达成的        和        ，也可加强教学的          与教学效果的          。
二、名词解释。（每小题5分，共10分）
1、探究学习

2、“三维目标”

三、简答题（每小题6分，共18分）
1、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？



2、阅读教学应培养学生哪些能力？



3、课程资源按获取途径分，有哪些种类？



四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的？



2、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？




五、教学设计题（12分）
1、北京将在2008年举办奥运会，请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。









六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、《找骆驼》中，初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？学生通过自己读课文后，想法很多，例如：１、对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”２、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。３、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥？等等。学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“你的理由是什么？”
“这是一个忘恩负义的商人。”一生说。
“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。
“那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？”教师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。”
……
用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。






2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：
师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。
屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。
师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。（几分钟后，教师组织学生反馈。）
生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。
师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑）
生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。
师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声）
生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！
师：掷地有声！（掌声）
生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？
师：诗一般的语言。
生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫……
师：一幅画！一首诗！当代小诗人。
生：老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。
师：成功?这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声）
生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”（笑，掌声）
师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水……(全场笑声，掌声，气氛热烈)
试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。


新课程小学语文教材教法考试题(五)
一、填空题（每格1分，共20分）
1、《语文课程标准》阶段目标从“          ”、“        ”、“        ”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“          ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“          ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
2、汉语拼音能帮助学生              ，帮助学生                ，帮助学生                。
3、识字是          和          的基础，是                的教学重点。
4、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的          和          。评价必须在具体的          中进行，让学生承担有实际意义的          ，以反映学生真实的口语交际水平。”
5、语文综合性学习应以          为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用            、            、            等教育资源。
6、              ，乃是教学目标叙写的灵魂。
二、名词解释（每小题5分，共10分）
1、人本语文课程资源

2、课堂即时评价

三、简答题（每小题6分，共18分）
1、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？


2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？


3、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？



四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。


2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？




五、教学设计题（12分）
1、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。







六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：
设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。
设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。
试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。


2、一次妙趣横生的作文教学
师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？
生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！
师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生：（面露难色，不知如何回答）
师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：（兴高采烈）好，一言为定！
〔两天后的作文课上〕
师：同学们学会做菜了吗？
生：（大声齐）学会了！
师：呀，这么快？跟谁学的？
学生1：我跟爸爸学的。……
师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）
师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？
生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？
师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？
生：好！
师：好就快写吧.
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？


新课程小学语文教材教法考试题(六)
一、填空题（每格1分，共20分）
1、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向        ，使学生获得                  。”
2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会      、      与        ，初步学会文明地进行          和          ，发展              。
3、课堂即时评价对            、            能起到及时调节与导向的作用，又能为            积累素材。
4、课程资源从存在形态看，可以划分为              和            两大类。
5、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地            祖国语文，丰富            ，培养          ，发展思维。”
6、现代阅读观认为，学习者                  是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过                  反复的、双向的相互作用和过程而            成的，外部信息的输入如果没有                作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
二、名词解释。（每小题5分，共10分）
1、交融式目标

2、自主学习

三、简答题（每小题6分，共18分）
1、语文课程的性质和地位是什么？


2、识字教学在语文学习中有哪些作用？



3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？



四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？

 

2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。”你认同这一观点吗？为什么？





五、教学设计题（12分）
1、请为拼音“z c s”教学写一个教学设计片断。






六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。
请谈谈你对以上教学片段的看法。

 

2、某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：
活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。
活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。
活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。
活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。
活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。



 









新课程小学语文教材教法考试题(七)
一、填空题（每格1分，共20分）
1、汉语拼音教学的要求是：能        声母、韵母、声调和整体认读音节，能            音节，正确书写                  ，          大写字母，          《汉语拼音字母表》。
2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的          和想像作文，能学写          和常见          。”
3、巩固识字的最好办法是            。
4、口语交际的核心是    二字，注重的是人与人之间的              。口语交际能力的培养要在                        中进行。
5、“对话”是指教学过程中            、            、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的              和多元的              。
6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据          、          、            三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重              的整体提高。
二、名词解释。（每小题5分，共10分）
1、语文素养

2、生字复现

三、简答题（每小题6分，共18分）
1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？


2、口语交际教学应注意哪些问题？


3、新课程教师角色应如何定位？


四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。


2、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？


五、教学设计题（12分）
1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。

 



六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计：
（1）借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
（2）咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
（3）在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。
请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。





2、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段：
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”
（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？
生：大侠！
师：家里钱非常多的人呢？
生：大款！
师：能够做一手美味佳肴的人呢？
生：大厨！
师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？
生：大腕！
师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？
生：大师！
师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？
生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。
生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。
结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？







新课程小学语文教材教法考试题(八)
一、填空题（每格1分，共20分）
1、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是                ，三是              ，四是良好的学习习惯，五是                ，六是                。
2、课程资源从获取途径看，可以划分为          、            、          三大类。
3、汉语拼音教学的要求是：读准                        ；准确拼读        ；正确书写                      ；认识            ；熟记                    。
4、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于                 

                    ，是培养学生                、                  、          的重要途径，应该积极提倡。”
5、“分解式目标”按照          、          、              三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干              。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。
二、名词解释。
2、对话

三、简答题
1、语文教育应重视哪些特点？



2、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？



3、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？



四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？




2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗？为什么？



五、教学设计题（12分）
1、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。






六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、下面是一位教师关于“菜”字的教学：
师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？
生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。
生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。
师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？
生3：我想写一写，记住这个“菜”字。
师：这是个好办法。
生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。
师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？
生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。
生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。
师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。
你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。









2、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。
试评述以上教学片段。