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“点线面体”四维课堂教学模式探究(三)
——教学流程的设定 姜堰市溱潼中学 沈春祥 教材是根据新课程标准、具体地阐述教学内容的教科书，它既是学生学习本门学科而选择的基本概念、原理、原则和事实，又是教师教学的具体内容和依据。课堂教学是教学的重要环节，作为教师应该透彻地理解、熟练地掌握、合理设计和精心组织教材的全部内容，这是我们授好每一节课的职业需要，也是我们顺利完成教学任务、提高课堂教学质量的基本条件。我们认为，每一位教师应该通读新课程标准，认真研究教材，吃透教材意图，熟练掌握教法，精心组织教材，抓住重点难点，科学而巧妙设计课堂教学流程，灵活生动有趣地讲授，不断总结探索，才能启发学生思维，提高课堂教学质量。我校的“点线面体”四维课堂教学模式探究的教学流程的设定是“点学”、“线学”、“面学”、“体学”。 一、“点学”——自学 是学生个体参与，体现的是0维1维状态。新授课中指情境的引入，复习课中理科指预习题的撰写，文科指重要内容的识记回顾。试卷评讲课中指学生试卷中错题自我订正情况。 二、“线学”——助学 是指生生互动，共同引导；师生引导，生生互动；是一种二维状态，指新授课中的目标、知识引进，复习课中知识提炼，是一个知识建构过程。试卷评讲课中思想方法归纳总结。 三、“面学”——互学 是指学生小组合作、研讨，是一种三维状态，新授课中知识点的运用，复习课中指例题的解法研讨。试卷评讲课中指解法的总结、归纳。 四、“体学”——做学 学生汇报、当老师、实验总结，提升结论，新授课中指综合提升，复习课中指知识运用。试卷评讲课中指变式提升、跟踪、反馈等。 具体列表如下：
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