说到阅读，有两个最高境界：“一目十行”和“过目不忘”。《三国演义》上记载，张松能过目不忘。“一目十行，过目不忘”，严格说来，世上是没有这样的天才的，任何人也是训练不出这种天才来的。这句话，只能理解：有的人阅读速度非常高，而且记忆效果也非常好。
经过科学训练，普通人的阅读速度完全可以提高5倍～10倍。具体地说，对于特殊阅读，如校对文稿，审阅试题等，信息量大且密集，这时不能强求阅读速度，最好是字斟句酌。高速阅读只能适用于阅读量特别大，但有效信息量小、信息密集度低的文章资料，如长篇小说，已读过的课文，一般性新闻等，并且记忆要求不太高，阅读的主要目的是扩展知识面，这时宜用高速阅读，阅读速度可达到每分钟2000字～3000字。
上述情况成人一般都知道，但是不爱阅读的中小学生却没有悟到。有些学生在进行课外阅读时，多是一字一字地啃，他差不多想把每一个字都记下来，殊不知，这是不可能的事，结果想记下所有的，而所有的却都没有记下。因为那样读法，完全没有想到要记其中有用信息、重要信息，没有用心“过滤”所读的内容。记忆没有重点，怎谈得上记忆效果呢？这样阅读收获不大，不会使人产生阅读兴趣。很多家长没有注意到这点，不能不说是个失误。
孩子不爱读书，阅读速度不快，可能是重要原因之一。阅读是—种重要的学习能力。学生的阅读能力存在着巨大差别。学生阅读能力的差别是其阅读技术造成的。很多人都以为，提高阅读速度一定得经过一个漫长的过程，谁也没有想到用“特殊训练”的办法来迅速提高，使一个小学生的阅读速度达到一般高中生、大学生的阅读速度。
我在辅导大女儿学习时，发现其作业中的失误率非常高，偶然想到要定个标准来衡量女儿学习中的失误率的高低。我依据非常偶然的个人经历，定出一个比较可行的失误率标准：0．1％。你可能认为这是简单的事，但是你亲自试试就知道想错了，要求百分之百的正确率是不可能的，但是要求失误率在0．1％，则也非易事。如果你把你孩子上学期的数学作业找来，数一数，你会发现失误率是惊人的，你可能没有去深思，如果孩子失误率降不下来，中考高考时会产生什么结果?
请家长任选一篇孩子学过的课文作为朗读训练材料。要求读1000个字，只允许读错1个字。“朗读误读率”也应是教学评估的一项重要内容。由于这种测试工作极费时，正常的教学活动中似乎无法开展，所以长期以来都被忽视了。朗读训练的目的不是想提高朗读的速度，我的目的是想借此提高朗读技术水平——朗读的准确度，间接训练阅读的准确度，因为阅读的准确度难以直接测量。
对于学生朗读误读率高的原因，家长和教师们多半归罪于小孩读书时不用心。请有这种想法的家长和教师们认真地朗读一篇1000字的小学语文课文。你“用心”地朗读，结果怎样？照样有误读的地方，再来一次，还是如此。这就是朗读技术不到家的缘故。朗读技术也不是什么高难技术，主要难在眼、脑、口的配合上，其实有效训练和朗读技巧很重要。
我发现小淑华的误读率高，我整天想呀想，总觉得会有解决的办法，过了很长一段时间，想到用（一次高速阅读+一次朗读）的办法，使得问题得以解决。在朗读时，“眼”要像进行高速阅读那样，以多个字为“阅读单位”，对这个“阅读单位”用高速阅读的方法进行第一次不出声的“读”，紧接着再次对这同一个“阅读单位”中的字逐个用出声的“读”来读。
这个奇怪的朗读方法，开始学习时会令人觉得不开心，别扭。但是一旦掌握，就能明显地提高读写算记等各个学习技术的准确度。其实，100％准确地朗读一小段文章，很多人能做到这一点，但是这个非常微妙的生理过程和心理过程的协调，意会不易，言传更难。
具体训练时，也可以采取这样的办法：
先将一个有5个～8个字的简单句子教孩子用目光一次全部注视一秒钟，然后冉让他出声朗读。
例如：中华人民共和国。
这个7个字的词组让小孩先注视一秒钟，并问一问他是不是可以在不转动眼球的情况下一次全部将7个字都看下来，如果小孩说可以，就让他出声朗读出来。
这时家长要通过交谈来让小孩仔细地体味一下刚才那个一次“高速阅读”，加一次出声“朗读”的模式和技术，然后再来几次强化：
中国人民解放军
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这个过程非常微妙，其间的动作持续时间短，不易观察，只能通过其读音是否有误来判断，如果一字不误，则算过关。这是初步训练，接下来是一个不断加长句子长度的逐步“升级”的训练。例如：
中华人民共和国万岁
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武汉市江夏区卫生学校
这种训练需要反反复复进行半个小时，使小孩能初步掌握这种方法，形成这种特殊的阅读习惯，再次测试小孩的误读率，可能会出现惊人的进步。当然，没有一下子就能达到上面的达标误读率的，经过一年时间可逐步达到。掌握任何一门技术都需要反反复复地进行训练，仅仅知道方法是不行的。
我们可以算个大概账，如果小学生的读写算记的技术提高了，读写算记的综合速度提高3倍，原来每天每花3个小时来完成作业，现在可以节省2个小时，这2个小时中用1个小时来学英语和其他的东西，用1个小时来进行课外阅读。如果选择适合小学生水平的读物，小学生是很喜欢进行阅读的。我认为应以民间故事、童话故事、神活故事、笑话为主，初中生应以中外名著为主。如果家庭经济条件允许，应为孩子多购置些青少年百科全书类的书籍。国家教育部重新修订了出台的《中学语文教学大纲》，十分重视中学生的课外阅读，还对中学生的阅读总量作了要求，要求初中生每学年的阅读总量不得少于80万字，高中生每学年的阅读总量不得少于300万字，并向中学生推荐子30部课外阅读书目。我认为这是一件非常值得高兴的事。
我以为，如果一个小学生经过几个星期的高速阅读训练，阅读速度提高5倍～10倍不成问题，那么，教学大纲归定的阅总量就不算多。我认为中小学生的课外阅读总量完全可以达到3000万字，难的是有些学生不可能弄到那么多的课外阅读材料，也不知道阅读哪些读物才收获最大。现在大纲有了推荐书目，这个问题可以解决了，剩下的就是阅读技术的训练了。我曾经粗略计算过小淑华在小学五年级(毕业年级)一年的阅读总量，大概在2000万百万字以上。我每个星期都要在图书馆为她借3次书，都是大部头，三五十万字一本，我几乎每星期都忙于为她借书。这样推算，每周100多万，30周就是四五千万。小淑华并没有因此而影响考试成绩，当年全县小考，总分全县第四。
多数小学五年级学生的阅读速度是每分钟100字～150字左右，如果将寒暑假也安排10个周的课外阅读，一个学年以50个阅读周计，每周才1．6万字的阅读量，需110分～160分钟，平均每天不到半小时，如果读写算记的速度提高了，每天能节省1个小时下来，才有时间来进行课外阅读，不然，真的没时间。作业都做不完，哪有时间来读那些升学不考的东西呢?
小学生的阅读速度怎样才能提高呢?又能提高多少呢?要花多长时间来训练呢?
如果父母每天训练孩子半个小时，或许四五天，就可以使小学三四年级的学生初步掌握高准确度的阅读技术，以后则要求他在每天早晨读课文时一定按这种方法来朗读，坚持三四个星期，朗读的准确度可以大大提高，基本达到要求。这个训练成功了，后面的训练就不难。
我列举几个训练的形式，由简单到复杂地进行高速阅读训练，每次以半个小时为度，不必多赶进程，不可企求一日成才。第一个训练是二字词组阅读训练，这个训练是个基础训练，这个训练不掌握好，后面的训练就会没有效果。
小学生阅读时，习惯于“一瞬”只看一个汉字，阅读速度大约是120字～200字／分钟。一般来说，人的“一瞬’，要有0．3秒～0．5秒的时间，才能看清一个字符，60秒就是120～200“瞬”，如果改变一瞬只看一个汉字的习惯，把两个汉字当作一个“阅读符号”，也就是用“一瞬”的时间阅读两个汉字，那么，阅读速度则可以提高1倍。
一般而言，每一瞬约为0．3秒～0．5秒左右，有的人会快一点，有的人会慢一点，小学生都慢一点，如果加以训练，每瞬时间可以缩短一点，达到0．3秒左右，但这有一个限度，因为人的眼睛有一个视觉停留的问题，视觉停留的时间大约为0．15秒，再短于这个时间就会分辨不清。假设某生每瞬看1个字，每瞬延时为0．5秒，那么，阅读速度约为120字／分钟。假设某生通过高速阅读训练，能每一瞬看2个汉字，每瞬延时0．3秒，则其阅读速度可达400字／分，可以提高3倍以上。
其实，一般没有经过高速阅读训练的人，“一瞬”能看多个字。由于汉字是方块字，一个字一个字都是独立的，老师教生字也是一个一个地教的，在小学阶段，老师教学生读书也是教他一个字一个字地朗读，几乎没有老师教过学生的阅读技术，更谈不上去教学生如何进行高速阅读。高速阅读技术掌握并不难，没经特别训练的人，“一瞬”也至少可以看5个字，一瞬一字地阅读时，他的目力则被浪费很多。高速阅读原理就是节约目力，训练则应由简单到繁杂，先训练每一瞬看2个汉字。
训练时，家长以手指压住—个二字词组，然后突然放开一下，立即又压住这两个字，这时再问小孩，这压住的是两个什么字，如果小孩回答对了，说明小孩能在这一瞬间看清这两个字，这样训练的结果是迫使小孩快速地进行认字，其结果是小孩不知不觉地形成一瞬看两个字的习惯，再强化几次这种习惯，小孩就可以自觉地以这种阅读方式进行阅读了。
手指放开的时间，相当于平常看一个字的时间，放开的时间可以先长一点然后短一点，家长可以根据具体情况进行调节。学生经过一段时间的训练，会觉得看两个字和看一个字是一样。据我个人看，这一训练，近乎两人在一起玩游戏，一个星期玩一次，有两三个星期小孩就能掌握这一技术了。一项技术是需要反复训练的，当然，有的学生掌握得快些，有的学生要慢些，一般说来，达到目的就可以。
三字词组、四字词组、六字词组的阅读训练是以二字词组的训练为基础的，人的一瞬看3个～6个字是很正常的，不是什么难事，这是一个“一说就会，不说不会”的问题，只是原来老师没教这个。小学生能在三四年级掌握这一方法是很有益处的，如果这时能叫他们把《新华字典》当作课外阅读书进行一次初步阅读，增加一些词汇量，可能有很大的益处。（部分节选）
作者：陈克正： 武汉江夏卫校退休老教师
