要想开好主题班会，除了班主任必须善于抓住时机、选好主题、当好参谋和导演外，还要根据学生的心理特点、班会的内容设计出多种多样新颖别致的班会形式，提高学生的参与度。结合多年的班主任工作经验，笔者认为，主题班会一般可以采取以下几种形式：
模拟扮演式主题班会 教育的效果不仅取决于教师说了些什么，而且更取决于学生从中体验到了什么，如果想让学生接受教师的要求，培养学生良好的行为习惯，就必须为学生提供一定的参与空间，使学生有着深刻的体验，对此，可以召开模拟扮演式主题班会，让学生在不同的环境下扮演不同的角色，以增强学生的内在体验。如在学生出现矛盾后，班主任针对这种现象，可以重新模拟当时的情景，让学生换位扮演，既能很好地化解矛盾，又可以更好地教育其他学生。这种形式能够让学生身临其境，换位思考，亲自体验，从而受到感染和启迪，提高了主题班会的效果。
咨询答疑式主题班会 青少年时期生理心理变化较大，心理问题和心理困惑也较多。这些问题如果得不到有效的重视和解决，很容易影响到学生的未来发展。从青少年的发展特点来看，他们又处在好奇心重、探究欲望强的阶段，对很多问题渴望了解和解决，但是限于认识水平和能力的制约，仅仅靠自身又难以解决。针对这种现状，班主任可以定期组织咨询答疑式的主题班会，通过调查，确定学生最关注和最期望解决的问题作为主题，让学生围绕这个主题确定问题，然后邀请科任教师、学生代表、资深领导或心理学专家为学生释疑解难、排除心理障碍。
专题报告式主题班会 学校在不同的教育阶段可以召开专题报告式主题班会，围绕某个教育主题，邀请具有较强的典型性和权威性的人作专题报告，如请革命老前辈介绍新生活的来之不易；请司法人员作预防犯罪专题报告；或让班级中优秀的学生介绍自己的学习方法或经验等等。但是应该注意，采取这种形式一定要选择好专题，要了解和把握学生的思想脉搏，针对学生关心的问题和渴望解决的困惑来选择专题，以激起学生的兴趣和参与的主动性。
成果汇报式主题班会 无论是教育的要求还是学生自身发展的要求，都需要学生积极走向社会，走向更为广阔的空间，积极参加社会实践活动，以获得知识，增强社会责任感。但以往我们往往只注重学生参加社会调查、参与社会实践活动的形式，对学生的内在体验缺乏有效的了解。因此，班主任可以及时召开成果汇报式主题班会，让学生报告自己在调查中的发现和参与活动的体验，展示自己取得的成果，表现自己的特长和才能，在相互的交流中增强学生的成就感和自信心，强化学生的内在体验，最终培养起学生的社会责任感，为学生的未来发展奠定基础。
专题辩论式主题班会 针对学生易混淆、理解不深的问题，或者学生感兴趣、平时议论较多的热点问题，可以设置专题，选取班内学生分成正反方进行辩论，并允许其它学生发表意见。通过辩论学生弄清楚了那些容易混淆的敏感问题，同时也培养了是非分明、立场坚定、逻辑严密、论证充分的世界观和思维方式，提高了口头表达能力。这种类型的班会将知识性与趣味性融合在一起，大大激发了学生的求知欲，可使学生在欢乐轻松的气氛中受到教育。
实话实说式主题班会 青少年有自己的思想，有自己的看法，渴望独立地分析问题或处理问题，但在实践的过程中往往会有偏差。这时，可以围绕学生普遍关注的热点问题，仿照中央电视台的“实话实说”举行主题班会，通过学生的交流、讨论及教师的点拨来提高学生认识问题和分析问题的能力。比如，以学习成绩与家教关系为主题实话实说，学生们用自己的亲身体会共同交流、讨论，大家一致认识到：学习成绩的好坏与请家教没有必然的联系，学习成绩的提高与自信心密切相关，这其中必不可少的是敢于提问，勤于努力，独立思考。这样的班会形式简单，以“聊”为主，学生通过愉快的交谈，达到自我认识、自我教育、自我提高的目的。
娱乐表演式主题班会 教育活动的效果在一定程度上取决于学生的参与程度。形式新颖、娱乐性强的主题班会往往能够满足青少年学生的好奇心，调动学生参与活动的积极性。因此可以设计一些娱乐表演式的主题班会，将深奥的道理寓于活泼轻松的娱乐之中，使学生在心情愉悦、潜移默化中受到教育。
主题班会的形式还有很多，每次班会也不是只能使用一种形式。我们要认识到形式只是为主题服务的，关键是要选好活动的主题，要体现它的教育性，然后根据主题选择一种或多种形式，以达到规范学生行为，锻炼学生能力，陶冶学生情操的目的。
