教师资格证考试教育学辅导：幼儿教师的职业能力
1.观察力 幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，主要表现在随机观察和有计划观察中。随机观察可以发生在一日活动中的任何时候，任何环节；有计划观察事先要制定观察计划，根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。 2.沟通能力 （1）教师与幼儿的沟通。 （2）教师与家长的沟通。 （3）促进幼儿之间的沟通。 3.组织分组活动的能力 在幼儿园中，如果组织大的集体活动往往难以估计每一个幼儿的兴趣、能力和个性，因此除集体活动外，教师还可以小组活动，更好地促进幼儿的发展。小组活动有助于幼儿更好地满足自己的需要；有助于幼儿之间更多地交流；有助于幼儿更多地发表自己的意见和倾听别人的看法；有助于培养幼儿的合作精神和自律能力。在小组活动中，教师的角色由纯粹的教育者变为活动的观察者、支持者和合作者，教育的方式方法也随之变化，并且要求教师具备一定的组织能力。 （1）分组能力 分组是小组活动的第一步，分组的质量对活动的影响很大。合理的分组有三个特点，即有层次、有特色、有变化。 有层次指教师在分组时纵向考虑幼儿的水平差异，例如根据幼儿经验、动作、思维、语言等方面的差异，按水平由高到低分组，让每个幼儿进行适合自己水平的学习。 有特色指教师在分组时横向考虑不同幼儿的特点，例如根据幼儿兴趣、性格倾向和学习方式上的差异，分成不同的小组，每个小组使用不同的材料、方式方法来学习同样的内容。 有变化指分组时动态的，不是一成不变的。 （2）指导小组活动的能力 1）指导必须具有正确的教育观念。分组的目的是促进幼儿的主动学习，这就要求教师要有适合这一目的的正确关于观念，否则分组就会流于形式，从集体灌输变成分组灌输。 2）指导必须了解幼儿，符合其身心发展的规律。例如，某小班活动，教师要求几个3岁的幼儿一起玩，以增加他们相互交往的机会。但是3幼儿的朋友关系是短暂的，一会功夫他们就退回到独自玩的状态，分组的目的没有达到。 3）灵活地改变教师的角色。分组活动不像作业课那样以教为主，而是以幼儿的自主活动为主，因此教师不能像作业课上一样一直保持教育者的角色，而是要根据实际情况随时变化。 4.创设与利用环境的能力 教师既要利用已有的空间和材料为幼儿创设活化的物质环境，还要善于建立和谐的师生关系、良好的班风等精神环境。 5.开展家长工作与社区工作的能力 教师要善于以保教目标为中心积极与家长和社区联系，共同促进孩子身心发展。教师要定期向园长汇报工作，和其他教师做好沟通。 6.自我发展能力 自我发展既是幼儿教师的权利，也是幼儿教师的义务，所以幼儿教师一方面要从书本、网络中学习，参加继续教育活动，提高自己对间接知识的学习能力；另一方面要在实践中学习，接受他人的合理建议，吸收直接经验。2005年的教师资格考试有一道题，问根据我国《幼儿园工作规程》，下列哪项不属于幼儿教师的职责？A学期（学年）初做好本班收费工作；B观察分析记录幼儿发展情况；C与家长保持经常联系；D定期向园长汇报工作。这里面只有A不是教师的职责，教师是教育者，不是会计，也不是收费站的工作人员，所以A不对。 推荐信息： |
|
|
