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（一）第一学段语文教学内容
1．言语技能训练
言语技能训练适用于听力损失较轻、补偿较好的听觉障碍学生，旨在让听觉障碍学生通过现代医学和科技手段，进行有效的言语技能的训练，学习言语呼吸、声带发音等，初步形成言语技能。例如，借鉴言语产生机理的最新研究成果，强化呼吸功能、嗓音功能、口腔共鸣功能、鼻腔共鸣功能和构音功能的训练。
2．词语和句子教学
低年级的词语教学内容，主要取自听觉障碍学生生活中常用的词语，通过在生活中学词、看实物学词、看多媒体学词、看图学词等几种方式进行。可以通过音、形、义的结合，帮助听觉障碍学生观察形象，正确理解词义，认识文字，让听觉障碍学生掌握常用的词语与词组，会读、会说、会写。学习词语与词组要体现由近及远、由浅人深、循序渐进、逐步提高的认知规律。并力求在句子中运用，使学词识字和形成初步的句子能力结合起来，将识字与学词语、学句子紧密结合起来。
低年级的句子教学内容，主要取自听觉障碍学生生活中常用的句子，通过生活中学句、看图学词学句、看多媒体学句、看图（演示）学句几种方式进行。可以通过句子与形象结合，将事物形象与语言文字联系起来，理解句子内容，形成句子概念，练习运用句子表达事物的能力，并发展听觉障碍学生的思维能力。应从表达完整意思的简单句开始，逐步发展到结构稍复杂的句子和用几个连贯的句子表达一个完整意思的句群。通过练习使听觉障碍学生感悟句子表达方法，逐步形成独立运用句子的能力。
(二）第二学段语文教学内容
1．阅读教学
阅读包括自然段的阅读和意义段的阅读。自然段的教学内容是：建立自然段的概念，懂得自然段中每句话的意思及连贯起来所表达的内容，体会句子之间的内在联系和先后顺序，理解自然段的主要内容，并学习概括。一般的训练形式有：理句成段、扩写句子、划分自然段中的层次、概括自然段的主要意思、根据课文内容把课文中的省略部分补充完整等。
意义段的教学内容是：建立意义段的概念，认识几种常见的段结构形式，理解段意和课文内容，学习概括段意，学习默读课文，逐步加快默读速度，能背诵课文。 般训练形式有：根据段意划分意义段、合并意思相同的自然段并归纳意义段段意等。
2．叙述和作文教学
叙述教学是从写句到作文的过渡，是听觉障碍学生学习语文的重要任务之一，包括看图叙述、看演示叙述和复述。要求培养听觉障碍学生观察事物、分析事物的能力和用词造句、连句成段的能力。叙述教学必须围绕着培养、提高听觉障碍学生语言表达能力和认识、分析事物的能力来进行。要求听觉障碍学生能正确地、有顺序地观察图片或简单事物，如看几幅图或几个连贯动作或场景，懂得事物间的先后顺序，仿照课文中某个片断，写一段语句完整、通顺，意思连贯的话，或借助插图复述课文。
作文教学包括写片断训练、写情景、笔谈、自白和作文。(1)片段训练：是文章的一个组成部分，包括一个场景、几句对话、天气现象、人物外貌、一件事的开头和结尾、某个行为、心理活动等，是培养听觉障碍学生作文能力的一项基础训练内容。(2)写情景：是在看演示叙述基础上的发展和提高，能培养听觉障碍学生较完整地表达一件简单事的能力，是作文的雏形。(3)笔谈：内容很多，有对话、问答、谈论等，题材涉及生活的各个方面，它能帮助听觉障碍学生表达思想、与人对话，达到沟通意向、交流思想的目的，是一种既实用又便捷的交往方式。(4)自白：是听觉障碍学生表达自我情况及思想感情的一种方式，能展现听觉障碍学生思想感情最真实的一面，可以叙事，也可以是观点阐述。(5)作文：是在叙述教学的基础上的发展，题材多来自听觉障碍学生生活，从训练有序地、细致地观察图片和简单事物逐步发展到训练有选择地观察图片和事物、初步了解事物间的相互关系。 | 
