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有效进行写句子指导 字词句是低年级语文教学的重点，到二年级下学期，用指定的词写句子的训练越来越多。一则通过照样子写句子，让学生理解词语的运用，第二就是学会用词造句的本领，学会正确用词表达。然在用词造句这一关的指导很有讲究，老师不好好指导，就是简单的用词写句子，学生都写不好，不是句子表达不通顺，就是语意表达不完整，甚至是词语理解错误，而不知所云。 最近教了寓言《揠苗助长》，在课堂作业本上有用“焦急”照样子写句子。例句是这样的“他在田边焦急地转来转去。”有老师以为在课堂教学中，“焦急”一词以通过读句子，并给词找近义词的方式已理解了“焦急”的意思，词意已理解，作业本上的照样子写句子学生就没问题。然在批改学生的作业时，才发现学生在用“焦急”写话时有句不达意的，有表达不清的，有“焦急”只当“着急”来写的，总之出现了许多的错误现象。 而聪明的老师是这样引导学生写句子的。“小朋友读读这个句子。看看句子中讲‘焦急地’干什么？”学生自然会答“焦急地转来转去。”老师肯定“是呀，转来转去是焦急时表现出来的动作，那么小朋友，你们说焦急还可以跟哪些动作搭配起来？”有了老师的再次引导与追问，学生就有了许多的答案，说出了许多的词组。“焦急地找，焦急地问，焦急地跑回家，焦急地……”当学生有了词组的正确搭配，也即有了对“焦急”一词的基本理解。而后引导学生在原来词组的基础上，再发展说“在什么情况下，发生了什么事，你会焦急地找，焦急地问？”到这里，学生用“焦急”一词的写话训练也就水到渠成了，不仅句意明确，而且表达顺畅。当然指导的时候，还有多种方式，比如先问学生因什么事而焦急，而后说焦急地怎么做，学生同样能写好句子。 另外，我想说课堂作业本上的“他在田边焦急地转来转去。”这样的例句选择不够标准，因为作为例句，却没有明确地指向性。我认为焦急应强调的是因某件事，而引发的心理的一种情绪表现。句子中没有事情的介入，只强调了焦急所产生的动作。当然这是出自课文，作者可能知道我们引导学生写句子的时候，会借助对课文前后的联系加以引导吧。但我还是觉得不妥当，因为题目是“照样子写句子”既是照样子，你的样子就是指导，就是引领，没有正确的导向性那就是不恰当的，不如就出示一个词，让学生用词写句子好。而且这样的例句出现，我们的学生在照样子写句子的时候，也这样没有前因后果，只写出焦急地怎么做，能否算正确呢。比如：我在家里焦急地找。 因而，我认为低年级的用词写句子不可轻视，指导好学生用词写句子，不仅是巩固对词的理解，更是在理解中学会运用，学会正确表达。当然作业中题目的选择，也请我们那些编者充分考虑。 |
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