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民族学生历史学习兴趣培养策略之探究 中学历史是义务教育阶段的必修课，学生在历史学习过程中能获得运用历史唯物主义辩证观点分析问题、解决问题的能力，树立起民族自尊心与自信心，能理解人生的价值和意义，并形成正确的世界观、人生观和价值观。然而这样一门重要的学科，由于不是所谓中考科目，往往成为学生不感兴趣的“副科”。特别是在边疆少数民族地区，这些民族学生大都来自偏远且信息相对闭塞的大山深处，除了有重视中考“主科”而忽视历史这一“副科”外，还因平时他们对历史事件、人物等相知甚少，一般对历史学科的学习都不感兴趣。民族学生的这些想法与素质教育倡导的全面发展的新理念严重相悖，他们忽视的不仅仅是历史这门学科，最重要的是忽视了学习历史对“全人”发展的作用。因此，作为一名中学历史教师有责任让民族学生也爱上历史这门学科。下面就如何激发民族学生学习历史的兴趣谈谈几点看法。 一、精心设导，初诱兴趣 要想让民族学生对历史课产生兴趣，教师的课前导入尤为重要。民族学生本来就对不甚了解的历史课不感兴趣，再加上他们正处于好动且好奇心强的年龄阶段，上课伊始注意力往往还放在课间的活动之中。在这种情况下教师仍进行教学，教学效果势必会事倍功半。因此，课前导入的重要作用就在这种情况下被凸显了出来。教师只有在课前导入上下功夫，才能在短时间内迅速的把民族学生的注意力从课间拉回课内，为民族学生产生兴趣并进行学习做好铺垫。 历史课的课前导入既然如此重要，那么要如何做才能有效的发挥出它的最大效用呢？这就要求教师在精心设计导入时除了要讲究科学性外，还要紧扣教学主题进行设计，力求做到新、奇、巧等特点，导入方式不能一成不变的采用一种方式，而是要多样化。可以利用故事导入，可以运用游戏导入，还可以用音乐导入等，只要紧扣主题并把握好上述这些尺度来设计导入，就能把民族学生的目光快速聚集在课堂之上，诱发出他们的初始兴趣，最终收到事半功倍的教学效果。如在教学抗日战争题材的课文时，教师可运用抗日战争时期所创作的歌曲进行导入，很快学生就能被那激昂的乐曲声吸引。 二、巧设问题，强化兴趣 问题是驱使民族学生产生求知欲望的催化剂，是激发民族学生兴趣的基点。古人曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”的确，好的问题能让民族学生以极高的兴趣投入探究之中。如在教学《美国独立战争》一棵时，我是这样进行设问的：美国是当今世界上经济最发达的资本主义国家，在世界上占有重要地位，可就在200多年前，北美还是英国的殖民地，那么它是怎样从一个被殖民国家走向今天的辉煌呢？一下子就激发出了民族学生的探究兴趣。要想成功的设计问题，激发民族学生的求知欲，就要求教师在设计问题时，既要考虑学生的年龄特点，又要考虑教学内容实质，紧扣题眼，设计出来的问题要能从情感上激发兴趣，从智力上富有挑战性，从实践上具有可操作性。只要满足了这些条件，教师就能成功的设计出让民族学生产生强烈求知欲与兴趣的问题，从而促使民族学生全身心的融入于学习情境中。 三、控制节奏，延续兴趣 这里的节奏，指的是课堂教学节奏，是课堂教学中各要素有秩序、有节制、有律动的变化状态。当民族学生的兴趣在导入中点燃，在问题中被激发时，为了能让民族学生的兴趣能保持延续，此时，教师只有在课堂节奏中下功夫。因为教学节奏的抑扬顿挫、疏密相间、跌宕起伏，既能吸引民族学生，激活思维，又能使民族学生如沐春风，深受感染，让他们的心灵受到美的熏陶。那么，要如何控制节奏以延续民族学生浓厚的学习兴趣呢？教师需要把握好几个环节的控制：控制教学内容节奏的详略、控制教学语言节奏的抑扬顿挫、控制教学方法节奏的灵活运用、控制师生间的情感节奏等，教师只有控制好历史课堂教学中的这些节奏，才能以情动情的让民族学生的学习热情始终都保持着浓厚的状态，并最终高效的完成学习任务。 四、彰显主体，激化兴趣 教学过程中，我们应该知道民族学生是学习的主人，作为教师，我们在教学时就应该把民族学生的这种主体地位彰显出来，该放手时则放手，因为让民族学生进行自主性学习，是激发民族学生产生浓厚兴趣的关键。它不但能激发民族学生的求知欲，调动民族学生积极主动的参与，还能发展民族学生的实践能力和创新能力。再说经过导入、设问、控制节奏等前述几个环节的激发和培养，民族学生的学习兴趣已达到了一定的程度，当兴趣达到某一程度时，民族学生就会产生进行主动学习的愿望，这种欲望会越来越强烈，教师只要把握时机，适时放手、点拨，再加上教师及时的鼓励与表扬，让民族学生自由的通过讨论、交流等方式进行自主学习，那么民族学生的学习兴趣会犹如大河决堤一发不可收拾，直至他们完全弄明白为止。通过这种自主学习获得的知识，其理解和掌握程度远远超过单靠教师讲解传授而理解的层面。因此，教师只要在教学中注意彰显民族学生的主体地位，就能把民族学生的一个个兴趣点，转化为更大的学习动力，并为此生成一次又一次的课堂精彩。 五、妙用技术，适时升华 现代化信息技术的巧妙运用，能有效激发民族学生的学习兴趣，能把民族学生的一个个兴趣点升华为情感，还可以加深民族学生对知识点的理解。只要教师把握好出示时机，恰到好处的选择切入点，都能把现代化信息技术穿插于教学过程中。在导入时可以播放紧扣主题的人物、事件等来诱发民族学生的学习兴趣，学习过程中可以让民族学生运用现代化信息技术搜集相关资料，还可以在民族学生最有兴趣了解的内容上运用现代化信息技术把兴趣升华为情感。如教学《虎门销烟》一课时，教师运用现代化信息技术播放《虎门销烟》让学生观看，马上就可把学生有望了解事件的这个兴趣点升华为爱国情感。 总而言之，兴趣在导入中诱发，在问题中强化，在节奏中延续，在自主学习中激化，再加上教学过程中运用现代技术不时进行升华，使得民族学生都能以高涨的兴趣与激情投入学习过程的始终。只要教师经常进行培养，久而久之，民族学生就会变厌学为乐学，最终在历史这片沃土中，自己耕耘出一份份收获。 |
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