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锤炼课堂导入语
——让课堂教学锦上添花的教师语言艺术之一 教师通过创设生动有趣的教学情境，通过设置富有思考性的问题，通过安排丰富多彩的课堂活动等，都会打造出精彩课堂。而教师恰当使用导入语，则会让 锤炼课堂导入语
——让课堂教学锦上添花的教师语言艺术之一
教师通过创设生动有趣的教学情境，通过设置富有思考性的问题，通过安排丰富多彩的课堂活动等，都会打造出精彩课堂。而教师恰当使用导入语，则会让课堂教学收到锦上添花之奇效。教师的导入语主要有以下几种类型：
1．诱导型
(范例1)(展示我国改革开放以来取得巨大成就的画面，师生伴随旋律高唱国歌)“起来，起来……把我们的血肉，筑成我们新的长城。”这雄壮的旋律，曾经激励着一代又一代人，为了中国的崛起，为了民族的希望而前赴后继，奋斗终生。 当我们再一次唱响国歌，看到这一幅幅震撼人心的画面时，此时此刻的你想说些什么？有何感想？（学生回答略）“前进，前进……中华民族到了最危险的时候。”这就是冲锋的号角。在历经磨难、考验之后，我们伟大的祖国正焕发处蓬勃生机，迸发处巨大力量，升腾起民族的希望。近日的中国已不再是“最危险的时候”，而是到了最关键的时候。在竞争中一步步崛起的中国，机遇与挑战同在，我们的国家该何去何从？如何应对？作为祖国的未来脊梁的青少年，我们又该如何面对？怎样去做呢？这就是这节课要探讨的内容。（展示课题：在竞争中和平崛起）
诱导型导入语主要是通过教师富有号召力的语言导入新课。其作用是在教师的号召下，激发起学生的激昂情绪，诱导学生产生学习和探究的兴趣和热情，进入积极、主动的学习状态，步入“乐学”的境界。运用这种类型的导入语，要求教师的语言必须激昂有力，其号召力、说服力比较强，能够形成一种震撼人心、振聋发聩、势如破竹、无坚不摧之势。
2．抒情型
(范例2)(展示故事，学生思考、讨论。)一个多么感人的故事，一个多么美丽的女孩!人的生命只有一次。女孩对她短暂的生命旅程有着深深的留恋，她热爱生活、坦然面对疾病，就是在生命的最后时刻还不忘关心别人。人生之路充满艰辛，有时单靠个人之力难以走出泥泞。这时，朋友间的相互关照，哪怕是几句轻轻安慰，都会成为心灵之约，成为心中明灯。女孩的生命是短暂的，却是精彩的，是有价值的，因为她用行动献出了关爱，在人们心中点起了一盏不灭的灯，催人奋力前行。正如奥斯特洛夫斯基所言，人的生命是宝贵而又短暂的，我们要让有限的生命焕发出无限的光彩，就应该让生命活得有价值、有意义，让青春无悔，让生命无悔。(出示课题：热爱生活，从点滴做起)
抒情型导入语主要是通过教师饱含深情的抒情化的语言导入新课。其作用是通过教师情感的尽情抒发，对学生进行浓烈的情感熏陶，使学生受到浓厚的情绪感染，引起学生强烈的情感体验和情感共鸣。运用这种类型的导入
语，要求教师的语言抒情必须恰如其分，既不能出现抒情不到位，激发不起学生的情感；也不能抒情过火，给人以虚情假意、故作姿态、无病呻吟之感。
3．说理型
(范例3}在爱迪生诞辰100周年那天，美国人为了纪念这位伟大的科学家，想尽了各．种各样的方法，最后选定用全美国停电一分钟的方法来纪念他。顿时全美国陷入一片黑暗之中……试想，如果没有了电，我们将会怎样生活?(学生回答略)是啊!，在我们的生活中，确实一刻也离不开电。如果离开了电，我们的家用电器都将无法使用，所有的机器、厂房和设备都将无法运转，整个社会的生产将陷入瘫痪状态。尤其是今天，现代科技已渗透到我们生活的方方面面，并改变、影响着我们的生活。今天，就让我们一同走进科技的世界，去领略现代科技的神奇与力量吧!(出示课题：现代科技在身边)
说理型导入语主要是教师通过摆事实、讲道理的方法来导入新课。其作用是用事实说话，以理服人，使学生信服本节课要说明的道理。运用这种导入语，要求教师的说理语言必须既简洁明了，又铿锵有力，掷地有声，令人信服；所举事例必须具有典型性，具有较强的说服力和吸引力。
4．悬念型
(范例4)有人说：“世上有种结难以解开，它叫心结；世上有扇门难以敞开，它叫心扉；世上有条沟难以逾越，它是代沟。”不知道同学们是否体会到，随着年龄的增长，我们与父母的关系却不再像小时候那样亲密无间。可能许多同学都在思考：是什么原因造成了我们与父母的隔阂?又是怎样来搭建心灵沟通的桥梁呢?带着这些问题，让我们一起来探讨“学会与父母沟通”。
悬念型导入语主要是通过给学生设置悬念、留下疑问来导入新课。其作用是激发学生的好奇心和探究欲，让学生带着迫切解决问题的心理去学习，使学生学习任务明确，有的放矢。运用这种导入语，要求教师所提的问题能真正引起学生探究的欲望，能把学生的胃口吊起来。如果教师所提问题平淡无奇，毫无悬念可言，激发不起学生的学习兴趣，那么，这样的导入语就难以收到理想的效果。
5．比较型
(范例5)美国心理学家巴尔肯博士在一次与青年的座谈会上，让一位满脸沮丧的青年用最简短的语言写出自己的经历。这位青年写的是“——!。”巴尔肯博士看后，以同样的方式写出如下的回答：“、……?”聪明的同学，你们能猜出沮丧青年所写的“——!。”与巴尔肯博士所写的“、……?”这些符号所蕴含的意思吗?(学生回答略)沮丧青年一直勇往直前(——)，却只落得伤心自叹(!)，最后只能一事无成(。)。沮丧青年大概是在社会上闯荡了一番，结果处处碰壁，于是灰心丧气起来。而巴尔肯博士的回答则是：青年时期只是人生旅途上的第一站(、)，只要一站一站地奋斗下去(……)，难道不会有关好的明天吗(?)。的确，古往今来，成就任何事业都会经历困难、挫折喜至走失败，只有具备艰苦奋斗的精神，才能成就事业。所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，艰苦奋斗是通向理想的必经之路，唯有奋斗方能成就未来。纵观中华民族的发展史，我们无时无刻不在感受着艰苦奋斗的震撼与奇迹。下面，就让我们循着历史的足迹，去感受奋斗所带来的震撼与奇迹吧!(出示课题：奋斗成就未来)
比较型导入语主要是教师通过分析说明所比较的问题来导入新课。其作用是通过比较，使学生明白所比较的问题，信服比较所得出的结论，从而真正信服教材所讲的道理。运用这种类型的导入语时，要注意所比较的问题必须有可比性，能够真正说明问题；说明所得出的结论必须真实可靠，有说服力。
6．归纳型
(范例6)故事：一位行善的基督徒，死后想见见天堂与地狱有何差异。于是天使就先带他到地狱去参观。在他们面前出现一张很大的餐桌，桌上摆满了丰盛的佳肴。“地狱的生活看起来还不错嘛。”‘别着急，你再继续看下去。”过了一会儿，用餐的时间到了，只见一群骨瘦如柴的饿鬼鱼贯而入，每个人手。上拿着一双长十几尺的筷子。可是，由于筷子实在大长了，最后每个人都夹得到却吃不到。天使说：“你是不是觉得很悲惨呢?我再带你到天堂看看。”到了天堂，同样的情景、同样的满桌佳肴，围着餐桌吃饭的人们，他们也用同样的筷子夹菜，不同的是，你喂对面的人吃莱，而对方也喂你吃菜。因此每个人都吃得很愉快。同样的条件、同样的设备，为什么一些人把它变成了天堂，而另一些人却经营成了地狱?你认为天堂和地狱最大的区别是什么?(学生回答略)天堂之所以为天堂，在于生活在其中的人懂得如何相互合作、相互配合，共享快乐的生活；地狱之所以为地狱，在于其中的人都孤立地生活着，不懂得互相合作，只能饱受地狱的煎熬。我想每个同学都愿意生活在快乐的天堂里，那你是否能时时、处处与人合作弄从中汲取营养、吸收养分呢?让我们共同走进生活寻找答案。(出示课题：合作使生活之路更宽畅)
归纳型导入语主要是通过对问题的归纳总结导入新课。运用这种类型的导入语，要求教师归纳必须恰当，引导必须到位。如果教师的归纳不能说明问题，就不会使人信服；如果教师的引导不能指向本节课所要学习的内容，就如同文不对题。（转载）
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