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广州培英中学 黄少明 针对作文讲评课普遍存在的教师泛泛而谈，重点不明确，学生被动的接收评价，静止地等待灌输，及教师虽然精心批改和认真讲评，学生却“无动于衷”，收效甚少的现象，笔者认为，在作文讲评课中要注意三个“起来”。 一、作文讲评，主题要“亮起来” 亮，就是要明确。让作文讲评的主题明确起来，就是为了避免一般作文讲评课存在的泛泛而谈，胡子眉毛一起抓而不得要领的通病，在讲评课前确定 “一个中心”，即根据作文要求和学生写作实际情况，确定一个主题，集中解决写作上关于取材立意、布局谋篇、组织表达等方面的其中一个具体问题。如，讲评主题“一路扣题一路歌”，解决的就是文章偏题的问题；“逾越平庸，便能出彩”，解决的就是文章取材的问题；“握紧手中的接力棒”，解决的是文章的审题的问题……这样，讲评的主题明确，方向确定，针对性强，教师引导学生集中精力去解决实际的写作困难，显得有的放矢，实现一课一得。 亮，就是要旗帜鲜明地呈现出来。把作文讲评的主题浓缩为一句格言警语式的精美语句，在课堂上醒目地板书在黑板上，旗帜鲜明地摆出来。学生很容易便被这用大字醒目地写在黑板上的别出心裁的格言警句式的话语吸引住了，兴致高涨，一心想看老师葫芦里卖什么药。如，旨在引导写景状物必须蕴情寓意的讲评主题定为“敢问情在何方？”，旨在引导作文写出新意的讲评主题定为“探寻作文出新的法宝”，旨在引导议论文要有理有据的讲评主题定为“不做野蛮女友” ……这样，学生的兴趣就激发出来了。教师适当的点拨，便让学生明确了教学目标，产生强烈的求知欲，一起去探讨怎样写好一篇文章，怎样修改一篇文章，怎样评价一篇文章，学生对学习内容就有浓厚的兴趣。一节课下来，学生把这一格言警句式的讲评主题记在脑里，作为以后写作的指导，又能达到知识的迁移。 在高一学年，笔者就曾经上过以下专题的作文讲评课，效果良好： 必修一、二作文及讲评主题一览表 单元 作文要求 作文题目 作文讲评主题 解决问题 必修一单元一 记叙文写作 以《我有我的天空与色彩》为题，写一篇记叙文 写出真情实感的文章就是好文章 用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我 必修一单元二 人物传记的写法 采访一个人物（父母、老师、同学、朋友、你熟悉的人）做访问，根据内容写一篇人物传记。写出人物鲜明的个性。 熟悉，才能展现七彩人生 人物传记的写法——抓典型、突细节、显性格 必修一单元三 记叙文写作 选下面的句子做中心句，在横线上填上合适的词语，把它扩展为记叙文 1、这几天心里挺烦躁，老是有一种不安在涌动，不知道是不是因为那件事。 2、当同学都用 的眼光看着我的时候，我的心 ，那时 3、学校里的 ，是我最喜欢的地方了，每次我去到那里 学会把文章提高一个档次 主题的提升；亮点提升；议论提升 必修一单元四 记叙文写作 父亲捧着柑桔艰难地经过铁道虽然使朱自清潜然泪下，一块分开的半块橡皮竟然让人久久难忘。“一花一世界，细微之处见真情”。以“细微之处见真情”为话题，写一篇记叙文 一路扣题一路歌 扣住话题拟新题；下笔扣题开一枪；穿插文中巧切题；锁定题目作结尾 期中考前辅导 半命题写作训练 请以“给我一个（或“一次”“一缕”等）__________，还你一个（或“一地”“一池”等）________”为题写一篇文章。先补题目，然后作文。文体：记叙文，字数：800字以上。 补题成功，全赖闪亮登场 补题以内容“熟”为考虑的重点，以立意“新”为前提，以“题目小”为上策 必修二单元一 命题写作训练 以《我想握住你的手》为题，写一篇记叙文 你会穿插文中巧切题吗？ 扣题方法：字面重复点题法；似曾相识点题法；浓墨重彩点题法 必修二单元二 独字话题作文 1、 请以“门”或“窗”为话题写一篇文章。 1、 把文章写生动,靠的是“细小” 从小处入手，以细节描写出彩；文章要写具体生动的事，言之有物 必修二单元三 半命题写作训练 有人说，活着就是一种享受；有人说，拥有感动和激情，也是一种享受；还有人说，过着富足的小资生活，也是一种享受；……你认为：“___________，也是一种享受”，请补全题目，写一篇记叙文。 镜头叠加，做个最佳导演 镜头的组成：围绕一个中心， 时间的转移 空间的变化 人物的不同 三个对话 三个场景 必修二单元四 关系型话题 作文写作 阅读下面的文字，根据要求作文。 在中国残疾人艺术团里，有一个聋哑人说的含糊不清的话，另一个盲人却能听懂，而这个盲人的特殊手势也能让这个聋哑人明白，这是他们长期真诚沟通、相互帮助和奉献真爱创造的奇迹。这在常人看来，是不可思议的。在生活中，我们也常常看到，有些身体健康的人，如同事之间，同学之间，师生之间，父母与儿女之间等，往往还不能真诚沟通，更不用说相互关爱，这是为什么呢？ 读了上述材料，你有些什么想法呢?请以“沟通与爱”为话题写一篇文章。可以记叙见闻、经历，谈谈体验、感受，讲述故事，发表议论，展开想象，抒发感情，等等。 把文体意识树立起来 走出关系型话题作文的审题立意的误区：抓住一点，不及其余； 泛论关系，不见重点；另起炉灶或偷换话题。 二、作文讲评，学生要“动起来” 目标明确了，怎样才能达到目标？要用哪些知识来武装头脑？围绕这一“主题”，思考要调动哪些写作知识。这些知识的获得，不应是教师灌输的，而是由学生自己动手获得的。教师提供信息材料或问题，引导学生分析评价，激发他们动起来，自己解决问题。而这些信息材料，主要是采用学生自己的习作。作文课前，挑选印发范文或有代表性的习作，以供学生动手、动脑解决问问题，去评价这些文章，如，这些文章有什么特点？你更喜欢哪一篇？为什么？从中可见写作文要注意什么？学生分组讨论，自由发言，各抒己见。学生自己分析问题、解决问题。教师加以适时点拨，写作文的有关知识便由学生归纳出来。 如：“妙笔生花拟标题”，把同学们拟的标题列出来，大家进行评价、比较、分析，最终由同学们归纳出拟标题的技巧。如：“让他们复活起来”，把同学们故事新编的构思摆出来，大家选举最佳构思，采访最佳得主的获奖心得，最终比较归纳得出如何故事新编翻出新意。 “技能的获得要通过学生的活动，教师是无法包办代替的。”所谓“跳一跳，摘苹果”，学生亲自找到解决问题的方法，“法宝”是学生自己亲手找到的，他们的学习热情高涨。在这过程中，教师是引路人的角色。激发学生动手、动脑，主动学习。学生有强烈的参与意识和竞争意识，都希望自己能成功。自己的观点，一旦得到老师同学的肯定，更是受到了极大的鼓励，增强了自信心。这样，就改变了传统作文讲评中学生处于被动的接收写作要求、被动的接收教师的评价、静止地等待教师的灌输状态的局面，发挥了学生的主观能动性，让学生兴致勃勃，自觉主动，思维活跃地参与作文教学中，使学生真正有所顿悟，有所收益，真正接受写作的知识。这样的课堂，“成为学生充满生机的思维领域”。 如：在以下专题的作文讲评课，学生归纳的写作要点 必修三、四作文及讲评主题一览表 单元 作文要求 作文题目 作文讲评主题 学生归纳的写作要点 必修三单元一 写景状物 作文 四季轮回，春华秋实，登高望远，临风把酒。自然的造化总是带给人们丰富的情感体验。请你以某种自然景物为对象，展开联想，写一篇文章。 敢问情在何方? 万水千山总是情 1.在字里行间 2.在议论,抒情段 3.生活的印记,时代的影子 必修三单元二 故事新编 从文学作品中任选一人物故事进行故事新编 要求；合理想象加工；故事情节吸引人；800字以上 让让他们复活起来 故事新编翻出新意 1.不挤闹区,出奇制胜 2.针砭时弊,发人深省 3.描写生动,以情动人 必修三单元三 小小说 以校园生活或社会生活为背景，结合实际写一篇小小说。 要求：题目自拟，不少于800字，运用小小说的情节设计方法，显得曲折委婉。 掀波逐澜，曲折委婉，小说方成 突转法、巧合法、悬念法、误会法 必修三单元四 记叙文写作 “逝者如斯夫”，流水在不断变化；“月有阴晴圆缺”，月亮一直在残缺与完美间徘徊，“士别三日，刮目相看”，人更是在时刻变化。请以“变”为话题，写一篇文章。 让我们的文章变得更美 恰当地运用小标题，能使文章线索清楚，层次明晰，且呈现匀称醒目的外在结构之美。 期中考复习 记叙文写作 人生中，总有太多无法逾越的屏障：无法逾越的伤痛，无法逾越的情愫，无法逾越的身份，无法逾越的国度……也许，不论你是否选择逾越，最后的果子都是苦的，都得你自己和着泪来尝，和着血来吞…… 请以“逾越”为话题，写一篇不少于800字的记叙文。 逾越平庸，便能出彩 材料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新情况、新风尚、新观点、新认识、新经验等，让读者耳目一新。 必修四单元一 时评写作 针对会热点问题，选择某个现象，写一篇时评 抓住时代的脉搏，我放声歌 一、时评的写作： 1、写好由头2、紧贴时事说理，观点要鲜明3、分析要深厚，给人以启迪。 必修四单元二 议论文写作 美国阿拉斯加一个自然保护区有一种稀珍的鹿种，主人们为了使鹿群不受伤害，将狼、豹野兽捕杀光。从此，这些鹿置于没有任何危险的“安乐窝”中，活动量逐渐减少，体质也越来越差，在瘟疫蔓延时大量死亡。后来，主人们特意从外地“引进”狼珍稀的鹿群为了生存，整天来回奔跑，体质和生命力逐渐增强。要求：请依据提供的这段材料，联系社会生活实际，自选角度，自拟题目，写一篇议论文，字数不少于800字。 学会从材料中提炼观点,准确立意 必须从材料整体出发；必须符合材料中隐含的情感倾向；找出与材料的类比点 必修四单元三 议论文写作 树上有一只很诱人的苹果熟了。因为太高，踮起脚都够不着，只好搬来木梯，就在我伸手欲摘的一瞬，苹果突然脱枝而落，摔在地上，“啪——”，成了一团果泥。 这便是生活中所谓的无奈——眼看到手，却又失去。但不算白费力，至少，我知道了这只苹果不属于我。如果这时从木梯上下来，再去摘其他树上的也不算晚。 生命中任何一次探索，从本质上讲，都是成功的。 读以上的材料，以“有探索就有成功”为话题写一篇议论文，800字以上。 写议论文，我不做“野蛮女友” 克服“蛮”不讲理方法：探因分析法；假设分析法；辩证分析法；条件分析法 必修四单元四 话题作文 请以“等待”为话题写一篇作文。立意自定，文体自选，题目自拟。不少于800字。 妙笔生花拟标题，旗帜鲜明出主题 拟好题的办法有： 拟定文体，扬长避短；前后补题，以小见大；巧妙修辞，锦上添花；灵活点化，妙趣横生；逆向思维，新颖有趣；妙用数字，一目了然； 好题目的标准：小、准、新 三、作文讲评，文章要“改起来” “好文章是改出来的”。如果是“看到了，想到了，可是做不到”，这样的作文讲评还是“功亏一蒉”的。因此，还要做到学以致用。学生在本节课中获得的写作知识，已经让学生觉得克服某个写作难点，并不是什么上天入地的难事，而是有“法”可依，有“路”可循，自己完全有能力征服它，此时应“趁热打铁”，引导学生马上对自己的文章进行修改，马上验证成效。因为修改是学生的认识不断深化的过程，也是把知识转化为能力的过程。文章的修改包括题目、结构、材料、语言等多方面修改。这里，我们不要求面面俱到，但要求从某一点着手去修改，哪怕是小修小补，也要立刻行动，立竿见影。目的就是要让学生马上看到成效，发现自己的闪光点，从而增强了自信和有了超越别人的动力，希望在下一次写作中获得成功。这样，作文讲评的作用才能真正落到实处。 如：在必修一第三单元“回顾自己曾经有过的感受，并尝试把我们的感受准确生动的表达出来”的作文中，针对学生写作肤浅的现象，笔者以“学会把文章提高一个档次”为主题组织了作文讲评后，引导学生修改文章，以下是一些修改成功的例子： 主题的提升 例1：我演讲很慌。 修改：我演讲很慌，但我战胜了它。(修改使文章有了积极向上的意义。) 例2：我不安，我发现了班上同学的不良行为。 修改：是明哲保身还是勇敢检举？经过内心矛盾斗争，我选择了——(修改后在矛盾冲突中塑造了人物性格) 例3：我不安，因为我没有提醒丢钥匙的阿姨。 修改：后来我的自行车半路上坏了，一位阿姨主动帮我，我仔细一看，啊，她不就是——（修改后增加了对比） 例4：我小学时开小差，被老师提问出洋相，我以后再也不敢了。 修改：在我难堪的时候，老师给我打了个圆场，我懂得了深沉的师爱对一颗稚嫩的心灵的呵护，从此我——（修改后有出人意料效果） 通过这一修改，学生反映收益很大。 切实提高我们的作文教学水平，需要注意的当然不只是作文讲评。但认真抓好作文讲评，在学生成果的验收、评价、总结、修正、提升过程中，调动学生注意离、积极性、和参与意识，把主题亮起来，让学生动起来，把文章改起来，作为切实提升学生作文水平的一个突破口，应是一个有益的尝试。 |
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