一名好校长就是一所好学校。随着时代的发展，社会对校长的期待值越来越高，校长在一所学校中的砥柱作用日加彰显且明晰化。旷达干练，博约精明，当代校长在个人风采锻造的同时，熔铸内蕴更成为校长职内必修恒持的功课，“本立而道生”，外在与内造同致，固本深源，将一定的行政职务与职业管理二元化一体，培育事业的生长点，精心涵养，直至造就校长丰实的成长人生。
一、职业升华以固本，提高从业能力。
校长作为学校的中心人物，负有组织、指挥、协调、控制、服务的职能。一旦任命，校长便职、责统一，相位谋政，责无旁贷地承担。尽管在当前形势之下，校长职业化还需要体制改革和政策更新的支持，但是以职业化的心态来对待自己的工作总会有利于激发工作创新活力，促进事业的发展。因为校长职业化所需要的经验积累，既可以是直接实践经验的获得，也完全可以是间接经验的广泛取得。信息时代的到来，使后者极易做到。间接经验在理性思辨的优化补充之下，可以大大强化它的实用价值。在实践过程中出现的问题也会随着经验的积累、领悟力的提高迎刃而解。这种问题解决的过程与成功的结果自然会使悟性得以激活与提升，进而丰富化，使校长们在职业化的心态下充满激情与斗志。
在社会多元化办学体制下，公开化的教育竞争、校长聘任制政策的介入以及教育人才争夺加大了社会对校长的期望。而且如今的学校已然与社会政治经济、文化深度交融，学校的社区性功能进一步增强，校长的工作内容中无形中增添了一些全新的内容，需要校长能够有正确的决策能力。再者，社会办学、职业校长在我国已不是新鲜事物，他们通过自身的奋斗，已经实现了或正在实现着自我增值的相应角色，必然会对处于行政体系中的校长群形成刺激。这些足以激励着校长们以职业化的心态要求规范自己，升华自己的从业标准，锻造自己的从业能力。
学校发展，校长先行。没有校长的先进性，也就没有学校的先进性。校长以职业化的心态对待自己的工作，是校长自主发展能力的集中表现，知本守本方能设法固本，校长智慧艺术的管理学校也就有了注脚，当一个校长敏锐的洞察力、机智的应对力、科学教育与管理时机的把握力成熟的时候，校长的决断力也就水到渠成了。学校这一特殊的行业界定了它的服务宗旨，是要成就人的。在成就人的同时也成就了学校，成功了校长。校长用职业化的要求要求自己，用职业化的规范武装自己，必定会促进各方面工作的高标准展开。
二、专业发展以深源，提高自身修养。
社会日益发展，分工日益细致。任何工种一旦进入专业化发展领域便预示着发展的提速、管理的精细、探究的深入。学校教师专业化发展的同时，校长专业化要求即刻提上日程，这是时代形势发展、教育现状的必然要求。
学校（特别是大学）校区功能的多样化，丰富了校长的管理内涵，提高了对校长的素质要求。校长不仅要具有现代教育理念、服务意识，而且更重要的是要拥有科学合理的以教育管理知识为核心的复合型知识结构和哲学逻辑思维习惯，不仅要具备管理学校的专业能力、科学决策能力、组织协调指挥能力、学校经营乃至公关能力，还要具备相应的艺术智慧管理能力。如果说校长的职业化是社会对校长的一种激励，那么校长走向专业化则更确切地说是社会对校长的一种渴求。
校长集领导者、管理者和教育者于一身，只有发展在前才能够真正发挥校长学校领头人的先锋作用，以影响、带动、促进学校教职员工的正面发展。自主发展的意识尤为重要，外在的培训只能是一种促成，没有自主发展的内在需求，没有专业发展的紧迫感，任何外在最多提供一种发展的机缘。
陶行知先生曾说过这样一句话：“国家把整个的学校交给你，你就要用整个的心去做整个的校长。”做了校长就要真正地将校长之职、责担当起来，不断提高自身素养，不负时代赋予自己的使命。
人无德不立。校长作为学校的灵魂人物，是学校老师、学生的榜样，为人师表身正垂范不能流于虚语，正确的世界观、积极的人生观、高尚的道德品质也不能仅仅停留在意识领域，在实践中更是要不断地反思总结、提高，有计划的丰富管理工作中需要的理论知识、法律法规知识，不断提高理论水平和政策水平，砥砺能力，增长智慧，形成特色理念，指导规划学校工作，创时代特色学校。
一书囊括古今天下，谋发展还要多读书，从书中汲取营养，学思相济，丰富内蕴，提高修养。人有了文气，自然会洋溢不俗。
三、群众路线以养德，提高亲和力。
校长作为一校之长，是学校的核心人物，学校“一把手”的观念深入人心，甚至根深蒂固，在我国国情之下尤其如此。高居塔巅的校长如果不走群众路线，往往会犯拒人于千里之外的毛病，日益孤立，这对于学校的合力发展尤为不利。“权为民所用”，想成就一番事业的校长清楚地知道，个人的权力是人民给予的，他们将根基牢牢地立在群众之中，言行举止集日常之大成式的普通平凡，号召力却超出一般的强。
这种号召效应源自于工作的细致周密所带来的严谨作风，源于工作中群众路线的一贯坚持，在教育、管理工作中突出贯彻以人为本的思想，关注人的需求，体现人本关怀，扣住规律行事自然富有成效。
当下的“校长负责制”，即置校长于学校管理的机构体系之中，在学校大集体中，通过信息多项反馈运行，在集思广益中彰显校长的聪明才智，是集体合作制，里面凝聚着集体智慧的结晶。只有激发广大教职工的参与热情，真诚依靠广大教职工的支持，才能滑动整个学校这艘大船。没有大局意识，不善于广泛听取群众的意见或建议，踏踏实实走群众路线，势必在学校管理中缺乏稳定感、发展中缺少后劲、创新中缺乏支持者。
走群众路线就要取得民心，取民心就需要敢于承担责任。不怕校务公开，欢迎来自各方面的监督。如今学校设立家长委员会，成为家长学校，正是学校接受社会监督、吸纳良好建议，创人民满意学校的良好举措，需要做的工作就是培养学生家长的参与意识，提高他们参与学校管理的积极性。在以人为本思想的指导下，走群众路线，关注到位，举措合理，校长就会取得校内、外的广泛支持，在民心所向的氛围中开展工作，取得成功就顺利多了。
四、切中生长点，追求成长人生。
苏霍姆林斯基认为：“校长的领导首先是教育思想的领导。”作为校长，首先要具备引领当时的教育思想，切中时代脉搏，深刻而又准确的把握教育教学规律，以正确决策，规范办学，创出特色。
随着教育教学改革的深入展开，不同特色的学校纷纷彰显自己的特色，面对不同学校的不同发展思路、办法，生搬硬套如同食古不化，强行嫁接势必水土不服，有时看到的一种现象，因缺乏深入地思考，把握不到本质，就会贻误治校时机，忽略个人成长的机遇。当前众多的培训，不同的专家，难免会出现公说公有理婆说婆有理的情况，不合实际的全盘接受对本校的发展不尽有益。如此情况下，校长就需要找准生长点，由此一点接受彼一面，生发出去，探寻一条合乎实际的学校发展思路。要有远见卓识，得有得的把握，失有失的弥补措施。
居校长之位必有相应的责任与权力，以服务学校师生的姿态做出行动表率，使校师生都得到充分的发展，关键要能够切中师生主动发展的基点，想方设法去保护和涵养，从制度上提供保障、在人事上予以关怀、在时间上给予保证，实际上就是提供一种人文关怀。
绝不是说校长本身就不发展了，恰恰相反，校长更要克服类似于教师高原现象那样的状况，不断丰富自身内涵，认清形势发展，保持与时俱进的活力与勇气，找准本校与自身的成长点，抓住机遇，创造时机，建设发展特色标准学校，做时代的排头兵，勇敢的去追求一种不断成长的人生历程。
总之，在职业化心态下，切中学校与自身的成长点，不断在专业化的道路上探索，千方百计谋发展，凭着过硬的自身素质，高尚的人格魅力，和谐的人际关系，不断超越，就一定会带出名校，成就不凡的校长人生。
