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一、学校管理，以教学立中心 如果说学校管理中，把安全比作正确拉引的火车头，那么学校的教学就是整个火车能正常运行的动力核心。因此，以质量立中心，就要想方设法调动师生员工，以质量求生存，以质量谋发展。首先，因校制宜，制定得体的常规制度。在广大边远的农村教师年龄结构偏大，在教学管理上，就要做到有的放矢。一方面，不能循规蹈矩。年龄大的教师，在教学活力与精力上都不如前，有的心有余而力不足，而有的随年岁的流逝，身体每况愈下，影响着教学。但另一方面，这些教师很多曾是一线的骨干，教学经验丰富，教学功底扎实，只要管理者牵引出他们工作的热情，督导他们如实完成每个教学环节，广纳他们的良言，因势利导，他们在各自的教学质量上仍能稳步前进。第二，以人为本，实行激励机制。一个好的校长，就是一所好的学校。校长对学校师生的管理，很大方面就是对教职工的调度。激励机制的正确实施，包括对教职工的评价方案，无不起着深远的影响。作为领导者在教职工中树立榜样，这是一种激励，使他们在纷繁的工作中，有样可依，而不落后。去关心每位教职工，并为他们排忧解难，多表扬，少批评，定会加强内部的团结合作，这种情感激励，使信任倍增，更利于整个学校的教育教学的良性发展。“人非草木孰能无情”，以人为本，在管理上以人性化管理，多管齐下，真正地发挥出每个教师的积极性，相信他们的工作热情就是教学质量的最好保证。第三,校长要想方设法打造一支师德过硬的教师队伍。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”一个师德高尚的教师，必然勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，也懂得团结协作，顾全大局，这样的教师才能真的搞好教学。 二、学校管理，大力发展素质教育 在广大的农村，小学校长既是学校管理工作的“领头雁”，又是从事教学活动的一名教师；既要发布上级的先进教育精神，又要投身行动的第一线，领会要旨促进课程改革。首先，提高自己的理论水平。由于受传统教育影响，许多教师是“穿新鞋走老路”，没有什么有个性的新课程教学理念，严重制约了教育的改革和发展。因此面对当前教育的新形势，校长只有先从理论上加强对自身的学习，才能言谈课改，才能使自己在思想源头上引起对课改的关心和重视，也才能带动教师建构新课程的教学理念。否则，实施课改只是一纸空文。第二，校长要充分给予教师创造空间和展现舞台。新课程提出：新教材有许多章节都需要学生的情感体验，如果没有活动，这项目标就落实不了。一方面要满足课程的活动需要，让师生在活动中教学相长。另一方面，要多让教师上研究课、示范课，多让教师参加观摩课，理论学习课与实践课改活动等，丰富教师的理论水平和实践经验。激发教师打破传统教学的瓶颈，要求教师逐步形成适合自己风格且满足学生的教学模式和方法，建立新型师生关系，积极构建平等、合作、互动的探究式的有效课堂。第三，加大管理并充分挖掘现代远程教育设备及现代远程项目教学资源和教学光盘的价值，让这些现代化的项目服务于当前的教育教学，为发展素质教育和推进课程改革注入活力。 三、学校管理，协调好与社会的发展 现代学校的生存与发展，提高教育教学质量是其根本保证。然而，从社会组织的角度来看，学校的生存与发展也需要一个良好的环境。学校与各种社会团体、组织、个人等之间既有简单又有复杂关系的环境，这种关系时刻都处在一个协调状态之中。校长作为学校的管理者，应该要善于协调和处理这种关系的发展。在农村小学，一个村或组就是一个学校的根基所在地。第一，尊敬学生家长，加强与学生家长的交流。学校与家庭应该是一种平等参与的关系，各自都有着教育下一代的权利。因此，实现家校联合，经常“走进去”家访和“请出来”参加家长会，有利于学校的健康发展，有助于提高学校在公众中的地位和威信。第二，要与当地的群众保持好一种“睦邻友好”的邻居关系。学校管理者，不能以高姿态站在群众面前，要虚心接受来自群众中的批评和意见，主动了解情况，维护学校的利益，倡导文明风气和文明行为。还有重要的一点，校长要加强学校与当地社会或政府组织及当地村委（组）间的关系，并通过多与他们交流解决一些学校中的实际问题。第三，学校领导者要善于协调对学校发展有益的事，寻找各方力量，为学校的建设和发展献计献策。总而言之，随着教育的不断发展和深入，学校管理也日突科学化、民主化。校长的管理角色也要求多元化，只有通过自身的不断学习和发展，审时度势，吐故纳新，才能当好一个新型的好校长，才能适应当前形势的发展，才能更好地服务于学校的管理工作。 |
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