|
曾经在网上看到一篇一年级学生写的作文《中山陵游记》，内容是这样的： 今天，学校组织我们去中山陵春游。我在中山陵看见三个孙中山，一个站着，一个坐着，一个躺着，我在中山陵呼吸了新鲜空气，撒了一泡尿，就回来了，春游真好玩！ 这篇天真无邪、真实率真的作文引发了我的思考：什么样的作文是好作文？怎样教孩子写出这样的作文？ 由于我平时比较关注学生的作文问题，常常会找一些觉得写作文比较困难的学生进行交流，问问他们对于作文的想法。学生觉得存在的困难主要包括几个方面：觉得没有东西写；写的时候觉得自己语言匮乏，像写“流水账”；比较耗时间，一般一个学生完成一篇作文需要30—50分钟，慢的要2个小时；写完作文要修改。想想也是，做数学题要验算，但是一道数学题目，验算可能只需要一分钟，作文就不止了，毕竟孩子总是爱玩的。 其实，好作文永远是生活的馈赠。鲁迅小时候在乡下住了一段时间，与小伙伴有了感情，他们一起去看社戏，一起偷吃罗汉果，这都成了鲁迅心灵中美好的影像，日后写出来就是《社戏》。 一、素材本记下生活的足迹 我注重指导学生积累生活中的素材，每人备一本素材本，每次写作文之前总会围绕一个主题坚持记1-2周的素材，再指导学生从中选择有意思的、有新意的材料写。写作的主题也很丰富，比如观察季节类的《找冬天》、观察人物类的《找优点》，观察校园类的《母校的一角》。我认为，习作内容应从学生原汁原味的生活中来，让学生感觉到习作就是他们真实的生活的再现，习作的过程就是他们生命的历程。 有一次，我布置学生观察冬天，要求连续观察一周，要突出冬天的冷。每天素材本收上来后，我总要有针对性地指导、点评。我告诉孩子们，首先，天气寒冷可以从不同角度来写，比如：风、雪、雨、气温等等。第二，要抓住人们容易忽视的人、事、物来表现天气特点，可以采用侧面描写，比如人们的衣着变化，餐桌上的变化、气温变化等等，这样观察更有新意、有意思。朱奕澄同学选的角度就很好，他对冬天里的风进行了细致、深入的观察，选择了树叶、小狗和红领巾三种风中特有的事物来写，分别拟了三个小标题“风，好大！”“风，真冷！”“风，可恶！”来表现风的特点，写出的习作《讨厌的风》具体、逼真，语言俏皮：“似乎体育课下课前老师的那声“解散”一样，让树叶们顷刻间打着圈儿向四面八方散去。有几片树叶竟“奋不顾身”地向我们的车窗扑来，也许它们是想躲进我们车里取暖吧！”，“看，平时老爱冲着我们吐舌头的小狗此时也在大树下缩成了一团。哟，它的主人还给它穿上了一件带帽子的小毛衣呢！”，“只见红领巾好像被一只无形的手拎着，在空中飘到东，飘到西。为了抢回我的红领巾，我跑！我跳！我拉！可都是徒劳。顽劣的风就是不肯把红领巾还给我。形势逼人，妈妈也赶来助阵……终于，红领巾躺在地上不动了，大概风也累了吧……”。试想，如果没有细致的观察体验，他也不会写出这样的妙语来。 而马逸云同学则抓住冬天早晨起床时人的感受来写，使人感到真实、具体： “我不想起床！”但妈妈还是把我拉了起来，就像把我的上半身扔进了冰箱。妈妈赶忙帮我穿衣服，我努力把头伸进毛衣领口，可是怎么也伸不出来，原来妈妈给我换了一件高领毛衣。哎，要是漂亮的衬衣能帮助调节体温那该多好，我就不用穿让人难受无比的高领毛衣了。 二、孩子的视角记下生活的滋味 现代儿童观认为，儿童文化的核心是一种游戏精神，游戏追求的是一种过程的快乐，它成为儿童快乐的本质。中国古代哲学家老子曾说过，成熟的、有智慧的、圣人的精神状态是与儿童一致的；一个人到达人生智慧和真趣的极致，便是复归童年，拥有一颗真诚朴素的童心。 大家都知道，作文选材很重要，既要选取体现真实生活的，还要选取孩子视角的材料。小学生年龄小，意识发展程度低，生活在梦想的王国里，他们整天不知疲倦地做着游戏、涂画、说唱等事，他们看世界则具有独特的视角，其片面性和不成熟性恰好成就了他们表达的诗意。 三年级的邬济舟同学选择了“让袜子变身毛毛虫”这件事来写，由袜子破了引发出来的故事，破袜子被同学看见了，尴尬的“我”在手工课上把破袜子做成了“一条活灵活现的毛毛虫”，回到家爸妈夸“我”能随机应变，有想象力。这种事是大人们无论如何也不会去做的，完全是从孩子的视角观察所得： 当时，我真恨不得挖个地洞钻进去，但转念一想：袜子穿久了，破个洞，不是件很正常的事吗？有什么大惊小怪的？ 在同学们“关注”的目光中，我索性大大方方地把袜子脱下来。看，这只袜子又长又软，条纹清晰，就像是一条可爱的毛毛虫。把它扔了，真不舍得啊！ 有了，我爱做手工，而今天正好上美术课，我带了剪刀，不如……想到就做！我拿出剪刀，在袜子上三下五除二地剪了几刀，呀，“一条活灵活现的毛毛虫”就出现了！ 同学们见了，都不再取笑我了，而是换成了羡慕与敬佩： “哇，你的手真巧！” “你太有才了！” “这是我见到的最有创意的‘毛毛虫’！” …… 在同学们啧啧的称赞中，我有些得意地把“毛毛虫”小心地放进了书包。 邬济舟同学笔下的“毛毛虫”多可爱呀，事情很小，但在孩子的笔下，记录了生活的真实滋味，有发现袜子破后的尴尬，有做“毛毛虫”的快乐，也有成功后的得意，还有被夸奖后的快乐。这些丰富的体验完全是孩子独特的体验，这样的素材就是儿童生活所独有的。教师就要引导学生发现、记录、整理这样的素材。久而久之，孩子的作文就不会是假话空话连篇。著名学者 三、记录下生活中的每一处感动 生活中蕴藏着丰富的作文矿藏，作为老师和家长，要善于引导孩子去发现生活之美，要鼓励孩子去大胆地描写生活，去记录生活中的每一处感动，要对生活中的纷纭现象发出自己的声音。 最近，我校开展了一次征文活动，以“我难忘……”为题，写一篇作文。综观学生习作，我发现许多孩子都选择了写2010上海世博会。写游世博固然好，但视角太大，诺大的世博园，连成人都不容易把握，更何况是小学生。要在400字内写出世博会带来的难忘，必须做好取舍。许多孩子选择了一个世博场馆来写，我认为还是这个材料还是太大。其实，可以写看到的一个小小的创意设计及由此产生的联想，也可以写世博园中看到的印象最深的一个人，还可以写自己在世博园里排队、吃饭、等车、休息、上厕所等时的特殊体验，总之，要鼓励孩子记录生活中的每一处感动，选取较小且容易把握的事例来写，孩子觉得容易写，自然会有兴趣。 一次，在指导五年级学生写《再见了，母校》时，因教材中有一篇《母校》，为防止学生模仿《母校》，写出来的习作千篇一律，我提前两周布置学生观察母校令人难忘的地方，并及时点评指导。由于有了明确的导向，学生选择的材料不仅丰富而且很有意思，令我意想不到：在厕所打水仗，在中门厅玩三国杀，不慎掉进荷花池，在车棚捉迷藏，在多功能厅练合唱等，避免了材料雷同。有了想说的东西，才有可能确定什么话该说，怎么说，即在作文题材的发现、捕捉、提炼的基础上再辅之以适当的技巧指导，让他们把真话说得更准确，把真事写得更生动，把真情抒发得更感人。杨传海同学笔下的母校充满浓浓的师生情： 走进学校，就能看见五个球架，你可知道这是我最喜欢打篮球的地方。每当下课，我会冲到操场打篮球，有时因为打球入迷，而没听见铃声，造成上课迟到，被老师批评，现在想想真不应该。 由于我的贪玩，从小不重视学习，造成学习成绩不理想。但是，老师从来不放弃我，经常给我耐心补课，可是我总是不配合老师，一心想要快快回家玩，所以逃避补课，虽然我躲过了今天，但第二天老师还是会给我补课，母校的老师真好！ 靖海佳同学是个文静的女生，她笔下的操场虽普通但很美： 走进校门，迎面可以看到绿色的塑胶地操场。操场不算大，但同学们在那儿嬉戏的身影，至今令我难忘。操场旁边还有一排花坛。花坛很普通，上面也没有什么奇花异草。但不知为何，我总觉得它比任何花坛都美，大概是因为它承载了我许多美好的回忆吧！ 俄罗斯著名作家果戈理说得好，“作家身边应常备笔和纸，必须把他自己感到惊奇的事物记下来，从这样的素描中，画家创作了画，而作家则从中创造了作品中场景；一切都应取之于生活，而不是用无谓的幻想臆造出来。” 据说美国有一个教授，花了几年时间，经过试验研究，最后得出的结论是：作文是不可教的。对这话我不敢苟同，否则就彻底否定了作文教学的价值；但我也不是全不赞同，因为作文在很大程度上是不可教的。那么，哪些是可教的，哪些是不可教的呢？我认为，学会观察生活，记录生活，这是可教的，因为这是最基本的写作素养，试想，如果学生能将身边的点点滴滴记录下来，再条理清楚地组织文章内容，做到文从句顺，这样的作文难道不是好作文吗？所以说，好作文永远是生活的馈赠。 刊于《小学教学》（语文）2011年第12期 |
|
|
