微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。《高等教育纪事报》介绍说，这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的演示。在国外，早已有了“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。
微学习（microlearning）区别于微课程，微学习处理相对较小的学习单元以及短期的学习活动。一般来说微学习指的是微观背景下的学习，比如教育和培训。在更广泛的意义上，微学习可以被理解为一个隐喻，指的是微观方面的各种学习模式，概念以及过程。
微内容（microcontent）主要和学习内容方面相关。微内容一词1998年最初被尼尔森等人使用时，指向的是一种用以描述宏内容的短小扼要的摘要形式的东西，比如Email的主题句、网页的标题介绍、元数据描述词等这一类的文本。随着Web2.0的先驱者们对网络内容构成趋向的深入理解，微内容一词被赋予了新的认识和语义特征。微内容可能来自一封邮件、一则网络新闻、一个即时短信、一篇刚更新的博文、一句twitter里的碎语、一段土豆网上对一本新书的评论、一个Wikipedia中新增的词条、7Flickr上的图片、一段Youtube上的视频、甚至只是一个Facebook中好友留下的电话号码……
个人认为微内容主要致力于学习的内容，微学习主要指学习的组织形式（或小型学习型组织或个人），微课程主要是指一种新型的学习模式。中国手机用户达到9.2亿（2011年7月），全球手机用户数量已达52.8亿（2011年1月），ipad用户突破75万（2011年8月），在移动设备迅猛发展的今天，课堂学习已经逐渐不能完全满足个人学习的需要，未来学习也不仅仅局限于纸质的学习材料，基于移动终端的移动学习必将得到长足的发展。
试想不久的将来课堂可以在任何地方，任何时间，独自或和世界上任何兴趣一致的朋友组成微学习型组织，通过微课程对一个或几个微型学习内容进行深入细致的研究，这样势必会让教育、学习发展到一个新的高度。
微学习应用：
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