在上小学时，最怕的就是写作文，最不喜欢的就是上语文课，这种状况一直持续了四年之久。本以为“语文”将会成为我学习生涯中的一块心病，幸运的是到了第四个年头，来了一位男老师。他与别的老师没什么区别，只是我知道，自从余老师来了之后，原本可恶的语文课变得亲切了，常常会有一种感觉，要是下一节是语文课，我的心底就会有一阵莫名的期盼。现在想起来，我对语文的这种转变，不仅仅是因为余老师给我们的轻松的课业负担，也更因为余老师“风趣、幽默”的课堂教学语言。他的那种如春风拂面般幽默的教学风格深深地吸引了我，影响了我，改变了我，让我至今记忆犹新。
是的，“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。” 语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它有这一种神奇的力量，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。幽默的魅力何在呢？
一、幽默似一块“磁铁”，把学生吸入课堂。
在众多学科中，语文课无疑是审美性较强的学科之一，按说它应该是学生学习兴趣较浓的一个学科。然而实际情况却恰恰相反，学生厌学语文是普遍现象，原因是多方面是的，而枯燥无味是其中的一个最重要的原因，使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施。
我们的余老师就很善于用这一招，他会在课堂上冷不丁地讲一句令人发笑的话。正在我们笑得前伏后仰的时候，余老师突然一拍桌子大声嚷到：“你们看，谁没笑？”同学们面面相嘘，你指我，我指你。“谁没笑谁就是没专心听课。”这一招果然灵，那几个“出差”的同学马上会“嘿嘿”地补笑两声，真是“此地无银三百两”，又惹得全班一阵哄笑，接着余老师又继续他精彩的演说。如今自己也身为人师，就经常想学着余老师的课堂幽默来吸引我的学生。一次，课上进行一个句式练习，用“有的……有的……有的……”说话。我发现不少学生注意力不集中，简单的一个句式练习却只有四五只小手举起来。于是，我就开始幽默了：“让我先来说一句吧，大家要不要听？”“要！要！”“上语文课时，老师看到有的小朋友在玩纸飞机，有的小朋友在讲悄悄话，有的小朋友在看窗外的柳树，还有的小朋友发呆了，老师要生气了。”话音刚落，只见小朋友们互相看看，偷偷地一笑，然后小手一摆，双腿一并，腰一挺坐端正，开始想我的问题了。我想，这种做法要比停下来把不专心的学生训斥一番的做法好多了。几句诙谐的语言不但给了学生自尊，也使教师教得轻松，这些简单的语言就像一块块磁铁把“出差”的学生吸回了教室，吸回了课堂。
二、幽默似一座“桥梁”，沟通师生的心灵。
语文教学不是一种单纯的认知活动，而是在认知的同时交织着情感。情感是纽带，把学生、教师、语文教学内容联系在一起。
而语文课的教学幽默就会缩短师生之间的情感差距，学生因此会觉得教师既可敬又可亲。
我曾在网上聆听过几位特级教师的课，不但钦佩他们独特的教学风格，也更欣赏他们课前与学生富含幽默的交流。我们不妨来看看支玉恒老师是怎样进行课前谈话的。
支老师：“看到台下那么多老师来听课，大家紧不紧张？（生：不紧张。）可支老师心里特别紧张！”（一个学生说：我怎么没感觉到？）支老师拉过那学生的手捂着自己的右胸说：“不信你摸摸我的心跳，是不是跳得很厉害？（生：没有跳得很厉害啊。）那有没有在跳？（生：有。）哈哈，心脏在左边，你摸的是右边，（学生笑）你摸着支老师的右胸都能感觉到我的心跳，那你说支老师紧张不紧张？（生：紧张！）大家给老师说几句鼓励的话好不好？”
这样的令人发笑的谈话，效果可想而知。课还没开始，学生就已经兴奋异常，跃跃欲试。笑声填平了师生之间的地位差异，这中富含幽默的交流恰似一座座桥梁沟通了师生之间的思想感情，使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛。
三、幽默似一把“魔棒”，敲开学生思维的大门。
“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”那么，教师的职责就在与点燃学生心灵的火种。而从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。在语文课堂上，教师如果一味布道式的分析讲解，使学生脑神经细胞处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也就会随之加强。我们的余老师就有这方面的能耐。
有一次，余老师指导我们怎样写一个人。就在强调写人要抓住特征来写时，他发现不少同学理解不了，根本不懂如何去抓住特征。于是，余老师又开始“幽默”了，“你们放学回到家里，如果有人问起，你们的语文老师什么模样？假如有个学生这样回答：‘我们的语文老师嘛，有一个头，头上有头发，脸上有两只眼睛，眼睛上面是眉毛，脸中间有鼻子，鼻子有两个鼻孔，鼻子下面是嘴巴……”
还没等余老师说完，教室里已经笑声迭起，学生纷纷举手发言：“这全是废话。”，“每个人都是这样的。”此时，余老师很快肯定了学生的发言：“说得好，所以要介绍一个人的外貌，必须要抓住人物的主要特征来写。”就这样，几句看似谈笑的闲言碎语，却使语言趣味盎然，妙趣横生。这种幽默的语言就像一根根魔棒，不仅创造出一种轻松的课堂氛围，同时也在笑声中点燃了学生思维的火花。
四、幽默似一片“热土”，沸腾学生的血液。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一般的学习单靠从道理上明白意义，不如对学习有喜好，而喜好深，就会以学习为乐，以学习为乐，就会迸发出强大的学习热情，并获得良好的学习效益。所以，语文老师要想增强语文教学效果，就应充分利用幽默，激发学生的学习兴趣和学习热情。
请看特级教师靳家彦教的《有这样一个小村庄》一课。
师：小村庄的教训是多么深刻啊！一场洪水袭来，小村庄还存在吗？（生：没有了。）房屋还有吗？（生：没有了。）工具、家具还有吗？（生：没有了。）人，还有吗？（生：一个都没有了，都被洪水卷走了。）
师：不，这个小村庄还真有几个幸存者，而且，今天我把他们请到了我们的现场，大家想见见他们吗？（生惊异，四处寻找，大声喊：想！）
师：（指一位男生）这就是小村庄的A村长，欢迎上台。（生笑）
师：（指另一位男生）这就是当初砍树最多的的B先生，也请到台前。（生又笑）
师：（指一位女生）这就是当初反对砍树而且积极植树的C女士。（生大笑）
师：这三位幸存者今天要召开一个记者招待会，在坐的各位都是各大新闻媒体记者，请大家发问，由A、B、C三位回答。（课堂气氛非常活跃，学生纷纷上台向A、B、C提问，教学进入高潮。）
靳老师先假设“圈套”，说这个小村庄还真有几个幸存者，而且把他们请到了现场，引起学生惊异，并产生一种强烈的想见上一面的欲望。而后又幽默地把在场的三位学生分别当作了小村庄的A村长、砍树最多的的B先生和反对砍树而且积极植树的C女士，从学生的笑声中我们感受到了学生沸腾的血液，从“小记者们纷纷上台向A、B、C提问的情景中我们看到了学生学习的激情。靳老师把自己要讲的和学生想知道的东西通过这么一个记者招待会轻而易举地解决了。精湛而幽默的教学艺术赢得了在场老师无比的钦佩，这种幽默就似一片片“热土”，引得学生眉开眼笑，学习兴趣高涨。
总之，在教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、雅俗共赏、智中见智的特点和功效。教学是一门艺术，语言应体现机智和俏皮。教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教育教学功效的神奇要素。
