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“四种关系，五个优化”——让教育回归人性
“四种关系，五个优化”生本课堂教学文化的内涵究竟是什么，对于课堂教什么、怎么教、如何评价等教学核心问题都做了详细的阐释，其主旨就是以生为本，自主学习，创建生本课堂。其中，“四种关系”的基本内涵是——主体与主导的关系：生本课堂应该以学生为主体，但又不能偏废教师的主导作用；内容与形式的关系：生本课堂倡导由传授式教学转向以启发式、探究式、合作式教学方式为主，但并不是不要讲授式；互动与调控的关系：生本课堂强调师生互动、生生互动、小组互动，但教师的主动调控作用不可替代；预设与生成的关系：理想的课堂教学是预设与生成的统一。而“五个优化”则是指优化教学目标、优化教学内容、优化教学结构、优化教学过程与方法、优化课堂练习与作业。
“四种关系，五个优化”课堂教学文化，引领前海学校逐步掀起了一场“静悄悄的革命”。假如你有幸聆听前海学校的课堂，你会发现如今的课堂教师明显讲得少了，学生的活动多了；干巴巴、照本宣科的课少了，充满活力与智慧的课多了。科学课上，老师引导学生在活动中探究，比如在学习“影响种子萌发的条件”时，学生买来豆子浸泡，然后耐心观察，总结出影响种子萌发的条件有空气、水分、阳光、土壤，最后还把一个星期的观察实验拍成照片。数学课上，老师巧妙地编写导学案，引导学生在自主学习的基础上，对有关问题在小组交流，最后再拿到全班交流。这极大地培养了学生的自主学习能力，发现问题、解决问题的能力。
而一个以学生为主体的课堂，也使得学生的潜能得到了开发、天性得到了尊重、思维得到了最大程度的调动和释放。走进前海学校的教室，课桌椅新颖的摆放方便学生交流互助，也使教室显得更富有生气。小组合作学习使学生获得的表现机会比传统的教法多得多，学生在学习中获得的成功体验也越来越多。在一个活泼、积极、阳光、有序的课堂上，学生一个个唇枪舌剑、气势如虹，一些孩子思维的深度和广度甚至大大出乎老师的意料。“你的问题和回答连老师都没有想到！”课堂上，经常有老师这样鼓励学生。现在，学生学习的动力更足了，不是“要我学”，而是“我要学”；学生重视学习的方法技巧了，不是“学会了”，而是“会学了”；学生自信了，不是“要人管”，而是“自管自”了；学生成绩提高了，不是“害怕考试”，而是“喜欢考试”了。
让幸福生活成为教育的常态
程显栋曾听到某些老师、家长对孩子说：“现在痛苦，是为了将来的幸福。”他不认同这种说法，他总是反问他们：“我们为什么不能让孩子现在就幸福呢？理想的教育应该让孩子在学校的每一天，都成为他们生命中阳光灿烂的日子。这不仅仅是一种境界，更是一种责任。”为此，他常常审视学校的教育：学生在这里能够自由呼吸、能够舒展心灵吗？怎样才能让幸福不断充盈教育生活呢？而今，他惊喜地发现，幸福已经悄悄走进了学校的每一天。
每当新的太阳升起的时候，孩子们总是背着书包快乐地走进环境优雅、温暖惬意的校园。在这里，他们跟随“四会五能”的校本课程、“四合五优”的生本课堂学习知识、锻炼能力、陶冶灵魂。迎接他们的除了老师亲切的笑脸，还有一切符合他们天性的活动安排。每一年，狂欢艺术节、科技节、体育节、英语节“四大节”相继登场；每一周，民俗文化、环境保护、文学、书画、乐器、乒乓球等几十个学生社团活跃在校园；每一天，教室里的图书角都散发着浓浓的书香……在这里，人人有机会，人人有舞台，每个孩子的眼睛都散发着明亮的光芒，每个孩子都随着幸福翩翩起舞。
11岁的卫珩同学已经是前海学校初三年级的学生了。他不仅实现了跳级，还从一个曾经厌学的孩子，成长为一个快乐阳光的中学生。他忘不了，因为羡慕上前海学校的哥哥姐姐每天都那样开心，便在妈妈的鼓励下写了一份跳级申请，没想到，程校长了解情况之后立即批准他参加入学考试，他就这样踏进了前海学校的校门。在学校，老师启发式的讲课使他有很多的发言机会，还可以常常站在讲台上做做小老师……如今的他，就像一个充满能量的小太阳，每天都有满满的自信。
杜经惠女士的孩子在前海学校度过了整整7年的时光。在与前海相伴的7年里，她看到了孩子在身心方面的健康成长，也感受到了她学习生活的充实与快乐；她看到了孩子情绪情感的丰满，还看到了她对周围对世界的关心与关注。杜女士感慨地说：“一所学校的意义与价值，并不在于它的大小，也不在于它的历史，一所学校更像一个人，是一个活生生的生命，这个生命的意义在于不断成长成熟，有其性格特点，有其发展方向，有其精神品格。在这样的学校学习，是孩子跟一个强大的生命体相处、相融、相影响，最终受益的过程。”
教育如何走向生命个体自身，如何深度关怀个体身心发展，是我们这个时代亟待探索的话题。“教育回归人的常态生活”，是程显栋对于这一问题的有力回答，也是前海学校非功利教育观的鲜明写照。在这一理念的引领下，前海学校迅速步入了跨越式发展的快车道，成为市、区具有鲜明办学特色的优质学校，先后获得深圳市教育系统先进单位、深圳市办学质量奖、全国深化素质教育典型学校等20多项荣誉称号。教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授认为：“前海学校的教育是一种博雅教育。”副主任沈玉顺教授认为：“前海学校是城市义务教育阶段实施素质教育的成功范例。”当然，最有说服力的还是孩子们，每当他们像小鸟一样飞向学校的怀抱，人们就会真心地赞誉：“一所让孩子热爱的学校才是真正的好学校！”
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