【原】教师素养提高（16）：课堂观察方法（5）

       十一、课堂观察方法

       教学是一门艺术，课堂观察则是运用科学的方法解决教学艺术中的一部分问题。课堂观察主要完成三项任务：一是描述教与学的行为，诊断教学问题；二是帮助教师改进课堂中的具体教学问题；三是改变教师日常的课堂研究行为。课堂观察有效观察首先要做到“五个确定”：  一是确定观察主题；二是确定观察内容；三是确定观察工具； 四是确定观察方法（分时法、盯人法、综合法）； 五是确定观察人员分工。

       课堂观察主要有两种方法：定量观察和定性观察

 （一）定量观察方法

1.弗兰德斯师生语言互动分析分类体系（FIAC）

      弗兰德斯师生语言互动分析分类体系是一种编码体系，属于定量的课堂观察方法。它是对师生语言互动进行研究。它把课堂言语活动分为10个种类，每一个分类都是一个代码（即便是这类行为的代码），在指定时间内，每隔3秒观察者就依照上述分类中最能描述教师和学生语言行为的种类进行相应的编码，记在表中。

例如：

2.记号体系（核查清单）

       记号体系（核查清单）是指预先列出一些需要观察并可能发生的行为，观察者在每一种要观察的的事件或行为发生时做个记号，其作用就是核查所要观察的行为有无发生。若发生就打勾或划“正”字。

       记号体系与编码体系的区别是：记号体系只记录单位时间内发生了需要观察的多少种行为；而编码体系则要记下单位时间内每一个发生的需要观察的行为。

3.等级量表

       观察者在一定时间内对目标进行观察，当观察时间结束时，在量表上对该期间内发生的目标行为评以相应的等级。等级量表作为分类体系的一种，也有预先设置的分类，不同的是它要求观察者做出更多的权衡和判断。

       等级量表也是以数字作为描述观察对象的形式，但是不同的是这些数字有高度的推论性，因而从数据中得出的结论比编码体系、记号体系容易。因此，我国课堂观察中最常用的是等级量表。但这种方法是观察者印象的总结，但等级划分带有较强的主观性。

     （二）定性观察方法