花漾物语 / 三年级语文 / 苏教版小学语文第五册第二单元备课

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苏教版小学语文第五册第二单元备课

2012-01-30  花漾物语

第二单元

教材分析:

    本单元包括3篇课文《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》,1篇“习作”和1个单元练习。本单元的三篇课文都是写景的.《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象;《西湖》是一篇写景散文,课文以诗一般的语言,描绘了西湖的秀丽景色,字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美;《拉萨的天空》是一篇散文,文笔优美,描写了拉萨天空的湛蓝、透亮,表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美,用词准确、生动,比喻贴切;“习作2”是自画像的画与写;“练习2”是字词句及写字的练习。

教学目标:

    认识本单元17个只认不写的字,读准字音,理解字义,组词、扩词;正确、规范的书写29个生字;认识多音字“转”、“华”;正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思;能正确读出长句子中的停顿;通过朗读课文,体会文章所表达的思想感情,能按例文进行习作,正确规范地写钢笔字。

教学重、难点:

    读准生字的字音,理解字词义,积累词句,能规范的书写生字,在朗读中理解课文内容,读准多音字。

教学时间:

    《北大荒的秋天》………………………………2课时

    《西湖》…………………………………………2课时

    《拉萨的天空》…………………………………2课时

    《习作2》………………………………………2课时

    《练习2》………………………………………3课时

 

北大荒的秋天

教材分析:

    本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象;说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章的语言优美,构段方式很有特色。

教学目标:

    能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语;了解北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点:

    能用学过的构词方法写出描写颜色的词语;体会文中比喻的贴切、形象,理解“热闹”一词的意思;有感情地朗读课文;学习先概括、后具体的构段方式。

学情分析:

    学生对北大荒并不了解,但是课文语言通俗易懂,适合学生朗读,文中所描述的景色会激发学生浓厚的朗读兴趣。很适合进行诵读、词语教学、读写结合等语文训练。

教学构想:

    创设情境,诵读感悟。第二至四自然段是课文的重点部分。教学时,以“品味词句,想象意境,训练朗读”为重点,引导学读,边读边想象文中所描绘的情景,并借助课文插图、补充资料及语言渲染等教学手段,引导学生入境入情,体会北大荒秋天的“天空净”、“小河清”、“原野闹”之美。

教学准备:

    录音机、生词卡片、挂图。

教学时间:

    2课时 

第一课时

教学内容:

    朗读课文,认读字词,理解字词义 ,理解课文内容。

学生学习过程:

    一、谈话回顾导课。

    1、前边我们学习了古诗《山行》,谁来说说这首诗写的是什么季节的景色?(秋季),齐背古诗。

    2、读课题,问:这个题目告诉了我们什么?(指生交流)

    3、简介“北大荒”:从前的北大荒一片荒芜,现在的北大荒己经成了我国重要的粮食生产基地,人们称它是“北大仓”;北大荒的秋天是个什么样呢?请大家速读课文。

    二、初读课文,认读字词。
   1、小声自由读课文,读通、读顺句子、读准生字的字音。
   2、认读生字词。
   (1)出示字词:

    映照  顿时  脸庞  一碧如洗  燃烧  赞美  挺拔   热闹非凡

   (2)齐读、指名读、开火车读。

    3、指名分节读课文,评一评。

    三、精读训练

    1、学习第一段。

    (1)读了这一段,你知道了什么?(北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地,就告诉人们秋天来到了)

    (2)板书成语"一叶知秋":看见一片树叶凋谢落地,就知道秋天将要到来了。

    2、学习第二段。

    (1)默读第二自然段,指生说说这一自然段主要写了是什么?

    (2)北大荒秋天的天空怎么样?读一读第二自然段内容。

    (3)指导观察看图说说,课文那些语句写了图的内容?理解“一碧如洗”。(板书)
    (4)北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,绮丽的晚霞更令 人陶醉。

    (5)西边的天上会有什么?

    (6)这些流云是怎样变化的?

    (7)这一段中用了哪些表示颜色的词?每读一个词,你会联想到 什么?(指生交流)

    3、轻声读第三自然段。

    (1)自由轻声读,说说这一段主要写了什么?(小河)

    (2)边读边找出两个打比方的句子,读读,说说是用什么比什么的。(指生交流:用"透明的蓝绸子"比小河,用"明镜"来比水面。)板书:小河  清澈见底

    (3)用赞美欣赏的语气朗读第1——3自然段。

    四、指导书写:

    1、出示要写的字:“荒、茫”

    2、分析生字结构,记忆字形,组词扩词。

    3、重点指导:

    荒:上中下结构,“亡”不能带点,与“流”比较区别。
    茫:上下结构,“亡”部能带点。

    4、学生描红,再练习书写,注意书写姿势。

作业设计:

    1、熟读课文第1——3自然段。

    2、背诵文中打比方的句子。

    3、练习写生词。

板书设计:

                       天空——碧如洗
    北大荒的秋天    小河——清澈见底——美
             原野——热闹非凡

课后反思: 

 

第二课时

教学内容:

    继续学习课文,理解字词义及课文内容。

学生学习过程:

    一、复习检查

    1、指名朗读课文第1——3自然段。

    2、找出第1——3自然段中打比方的句子,读一读。

    二、继续精读训练

    1、学习课文第四自然段。
    (1)自由轻声读课文,动笔画出有那些景物,有几句话。
   (2)齐读第一句:什么地方热闹非凡?板书:原野热闹非凡。这句话具体吗?再读一读课文,找找哪几句是用来写原野热闹的?
   (3)课文文中是怎样描写豆荚的?指名读“成片——————”
   (4)大豆真的会笑吗?齐读本句。
   (5)“黑红”的高粱说明他们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读,齐读。
   (6)火红的榛树叶子出现在哪儿?红的怎样?读“山坡上——”

   (7)秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心,把祖国建设的更加美好富强。

   (8)你们读了以后,觉得北大荒的原野怎样?(板书:热闹非凡)作者怎样把他写具体?(指名读)  

    小结:今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。

    2、学习课文第五自然段

    (1)齐读这一段,说说这一段的意思。

    (2)"大豆摇铃千里金"是什么意思?你能从这一段话里想到它的意思吗?(九月,大豆成熟了,豆荚摇动起来,就像它在摇铃。这个季节,庄稼成熟了,满地是宝物)

    (3)"田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子"有双手吗?这句话是什么意思?(这是把"田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子"当做人来写。这句话说的是秋天到了,田野、山岭、江河,还有草甸子呈现的是一片丰收的景象)

    3、齐读第六自然段。

    (1)北大荒的秋天美在哪里?(景美:天空一碧如洗,流云像锦缎;小河清澈见底;原野热闹非凡。物丰:大豆摇铃千里金)

    (2)板书:景美   物丰

    三、指导书写。

    1、出示要写的字:“灰、抖、纹、豆、燃、烧、铃、岭”

    2、分析生字结构,记忆字形,组词扩词。

    3、重点指导:

    烧:左右结构,右上不能带点,。
    岭、铃:左右结构,对比着写。

    4、学生描红,再练习书写,注意书写姿势。

作业设计:

    1、熟读课文第1——6自然段。

    2、背诵文中打比方的句子。

    3、练习写生词。

板书设计:             

北大荒的秋天 

灰   抖   纹  豆  燃  烧  铃  

课后反思:

                

西湖

教材分析:

    本文是一篇写景散文,作者以清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色,抒发了热爱祖国,热爱自然的思想感情。

教学目标:

    能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵自己喜欢的自然段;学会本课10个生字,两条绿线内的10个生字只识不写,认识1个多音字;理解由生字组成的词语;了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。

教学重、难点:

    会用"犹如"、"像"、"仿佛","宛如"词语口头造句,抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。

学情分析:

    有的学生去过西湖,对西湖的优美景色有印象,多数学生听说过西湖,课文对西湖的描写如诗如画,有些词句学生通过读课文能够读明白,由些词句寓意深刻,学生不一定读通,需要在读上多下功夫。

教学构想:

    课文的语言优美,意境优美,要精心设计读书的层次、读书的方式,指导学生充分地读、入境入情地读,在读中理解和感情语言,在读中品味和学习语言。借助课后练习第4题,进行说话练习。教学时要引导学生抓住重点词语和一些比喻句,来体会课文的意境和作者的情感。

教学准备:

    教学挂图、录音机。

教学时间:

    2课时

第一课时

教学内容:

    认读字词,正确、正确、流利地朗读课文,结合课文理解词义及课文内容。

学生学习过程:

    一、回顾导入。

    有一首古诗叫《忆江南》我们一起背背。谁能说说这首诗写了哪里的景色?(指生说说)这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称,西湖,就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们,今天我们来一次文中游西湖吧。

    二、初读课文,初步理解课文内容。

    1、配乐范读课文。

    2、学生自读课文。

    ⑴读准字音,读通句子。

    ⑵标出自然段的序号。

    ⑶画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出不理解的地方。

    3、认读字词

    ⑴出示词语:

    杭州   天堂   远眺  掩映  一般  犹如  典雅  轻柔   秀美  连绵起伏

    ⑵指名读词,开火车读,齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)

    ⑶解释疑难词意,了解词语掌握情况。

    ⑷分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。

    4、再读课文,边读边想,课文中描写了西湖的哪些美景?边读边画出来(山峦、湖水、湖堤、小岛  华灯)

    三、细读理解

    1、学生齐读课文第一自然段。

    (1)查字典理解"素有"的意思。

    (2)第一自然段告诉我们什么?(指生交流)

    (3)思考:“人间天堂”是指哪里?(杭州)镶嵌在天堂里的一颗明珠指什么?(西湖)

    2、齐读课文第二自然段。

    (1)站在西湖边放眼远眺,先看到了哪些美丽的景物吗?

    (2)这一段有几句话,第一句写什么?第二句写什么?

    (3)板书:“山峦、湖面”    

    (4)读读描写山峦的好词,板书:层层叠叠  连绵起伏

    (5)指生说说对这两个词的理解。

    (6)4个“一山…”说明什么?(山美)

    (7)把这么美的山比作什么?(真像一幅优美的山水画)

    (8)指生读读描写湖面的句子。

    (9)把湖面比作什么?(银镜),谁掠过湖面?(白鸥)

    (10)这样的景色美吗?,用了哪个词?(好看极了)

    3、引读课文第3自然段。
   (1)齐读第3自然段。
   (2)十里西湖中是怎样的景色?为什么说它是人间仙境?请同学们朗读相关自然段。

    (3)"仙境"是什么样的地方?你在什么地方见过?那么你们想看看西湖仙境吗?请读课文。

    (4)读了哪一句你彷佛看到了仙境?(理解"飘逸""掩映""典雅"  词语。)

    (5)是呀,十里明湖中,绿树、绿堤、绿岛都充满了生机。倒映在水中,飘渺离奇,怎能不令人心旷神怡呢?让我们来读读这一段,再次体会一下这种感觉。)

    四、指导书写:

    1、出示要写的字:“绵、淡”

    2、分析生字结构,记忆字形,组词扩词。

    3、重点指导:

    棉:左右结构,木子旁,与“棉”比较区别。

    淡:左右结构,三点水旁,与“谈”比较区别。

    4、学生描红,再练习书写,注意书写姿势。

作业设计:

    1、熟读课文第1——3自然段。

    2、背诵文中打比方的句子。

    3、练习写生词。

板书设计:             

                    西湖

                天堂——明珠

                三面——优美的山水画

               月光下的西湖——天上人间相融

课后反思:

 

 

第二课时

教学内容:

    品读课文,理解课文内容,学习写字词。

学生学习过程:

    一、复习导入

    昨天我们学习了《西湖》这1课,读了课文,学习了生字词。同学们提出了一些问题,这堂课我们继续学习。

    1、复习生字词。

    2、检查朗读背诵

    (1)小组检查朗读1——3段

    (2)指生背诵自己喜欢的自然段。

    二、精读品味

    1、学习第4自然段

    (1)指生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。

    (2)(出示2,3,4句)指名朗读,其他同学边听边想好像看

    (4)明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?

    (5)指导朗读最后一句。

    (6)朗读:师读第一句,生读二、三、四句。 你看到了什么?

    (7)指名朗读两个比喻句。

    2、回溯全文,朗读品味

    我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索,细读了课文,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读品。

    3、学生自由朗读全文,说说读了全文,你感觉到了什么?

    4、选自己喜欢的自然段背诵。

    三、做课后练习第4题

    1、自渎题目,交流题目要求

    2、自由读句子,说说打比喻的句子,每一句分别把什么比么?

    3、交流:用来作比的事物和被比的事物有哪些共同之处?

    4、指导学生用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”口头造句。

    (1)任选两个词在小组口头造句。

    (2)指生交流。

    四、指导书写。

    1、出示要写的字:“素、犹 、格、浮、掩、般、令、初”

    2、分析生字结构,记忆字形,组词扩词。

    3、重点指导:

    初、般:左右结构,左右等宽。
    犹:左右结构,右半部分不要加一撇。

    令:于“今”对比着写。

    4、学生描红,再练习书写,注意书写姿势。

作业设计:

    1、熟读课文、背诵课文。

    2、背诵文中打比方的句子。

    3、练习写生词。

板书设计:

西湖

素  犹   格  浮  掩  般 令 

课后反思:

 

拉萨的天空

教材分析:

    这是一篇文笔优美的散文,描写了拉萨天空的湛蓝、透亮,表达了作者对拉萨的喜爱之情。

教学目标:

    能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会本课9个生字,两条绿线内的1个生字只识不写,理解由生字组成的词语;体会作者热爱拉萨的情感,从而培养自己的审美情趣。

教学重、难点:

    理解字词义,积累优美句子,理解文中描写的形象与精妙。

学情分析:

    学生多数没去过拉萨,对西藏自然风光了解得比较少,相信学生会怀着好奇的心情去朗读课文。

教学构想:

    用拉萨风光图片激发学生兴趣,指导学生观察拉萨的天空是什么样的,使学生对拉萨的天空有初步的印象,再组织学生读课文,理解课文。

教学时间

    2课时 

第一课时

教学内容:

    朗读课文,认读字词,了解字词义,初步理解课文内容,学习写字。

学生学习过程:     

    一、谈话导课

    1、上节课我们学习了《北大荒的秋天》,一看题目就知道文章重点写秋天,那里的秋天?(北大荒),今天我们要学习的课文是——板书课题:拉萨的天空。看到题目,你想提出什么问题?

    2、简介拉萨:简介拉萨:、西藏自治区政治、经济、文化、交通中心,位于雅鲁藏布江支流拉萨河北岸,具一座历史悠久的古城。市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。

    二、初读指导

    1、拉萨的天空有一个什么样的特点呢?请你们速读课文之后,用一两个词语来概括一下。(湛蓝或湛蓝、透亮)

    2、轻声读课文,标出自然段序号,圈出生字词,多读几遍,想一想各自然段的内容。

    3、指名学生轮流读课文,结合上下文或联系实际理解生字词

    4、出示生字词:

    绝妙  纯净   视线  窗帘  忍不住圣地  建设   蓝晶晶

    (1)自由认读,相互检查,教者抽查。

    (2)说说各词的意思。

    (3)选一个喜欢的词口头造句。

    三、精读训练

    1、看课题上方的插图,默读第一自然段,画出你喜欢的句子,放声朗读。

    (1)"那里"指哪里?(拉萨)"总是"是什么意思?(一直是)'天空……好像用清水洗过的蓝宝石一样"是一个什么句子?(打比方的句子)

    (2)齐读。

    2、反复朗读第二自然段,说说你读懂了什么,还有什么不懂的地方。

    (1)可以读懂的:"在粒萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。"(拉萨的蓝天离人很近)

    (2)不太好懂的地方:"掏一捧蓝天可以洗脸"。这句话一方面承接上文"伸出手来能摸到蓝天",说明天与人的距离近,另一方面,暗藏了一个比喻,蓝天就像一池碧水,可以用来洗脸。"有贴着山顶的白云映衬……有拉萨河畔草地的对照……"这是两个对比的句子:拿"白云"与天空对比,形成了白和蓝的映衬,突出了"纯净";再拿"草地"和天空对比,形成了青和蓝的对照,突出了"明洁"。

    (3)反复读读体会。(板书:离人近        声音碰到        手能摸到)

    3、默读第三自然段。说说你是怎么理解"拉萨的天空蓝得让人神往"的。

    "神往"是心里向往的意思。到过这里的人视线会被紧紧吸引,久久不忍移开。回去之后,肯定在心里要留下深刻的印象,还在向往着它。

    4、学习第四自然段。

    (1)这一自然段共有两句话。第一句话什么意思?(布达拉宫的上空一年四季总是蓝晶晶的)(板书:一年四季    蓝晶晶)

    (2)第二句话呢?结合插图介绍布达拉宫:全国重点文物保护单位,己列人《世界文化遗产名录》

    5、齐读第五自然段。

    (1)窗帘是在什么地方用的?(房间里)

    (2)蓝天是窗帘,什么是建筑物呢?(拉萨这座城市是精美的建筑物)(板书:圣地  窗帘)

    (3)为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净,我们要注意环境保护。 

    6、反复朗读课文,质疑问难。

    四、总结:拉萨的天空真是神奇无比,有机会希望小朋友亲自去感受一下,老师有一个小小的请求,如果你去观赏了之后,一定要把你的感受告诉我,好吗?

    五、指导书写:

    1、出示要写的字:“窗、帘”

    2、分析生字结构,记忆字形,组词扩词。

    3、重点指导:窗、帘:都是上下结构,穴字头,要写的上宽狭窄。

    4、学生描红,再练习书写,注意书写姿势。

作业设计:

    1、熟读课文,背诵文中优美句子。

    2、练习写生词。

板书设计:

                         湛蓝、透亮
      拉萨的天空   纯净、明洁
              蓝晶晶

课后反思: 

 

第二课时

教学内容:

    朗读、背诵课文,进一步理解课文内容,学习写字。

学生学习过程:

    一、回顾导课

    上节课我们一起走进了拉萨,对那里的天空有了初步的感受,今天,让我们一起重温拉萨的天空,通过昨天的学习,你觉得拉萨的天空留给你最深的印象是什么?

    二、朗读理解

    1、拉萨的天空让人最难忘的是它的蓝,那课文中写天蓝的哪几句给你印象最深呢?

    (1)出示第二句。

    (2)齐读。这句话中的天空给你留下了怎样的感受?个别读。

    (3)谁也愿意来读,你觉得这天空是怎样的?是哪些词让你产生这样的感受?“湛蓝”带给你的感觉是什么——(蓝得深、蓝得浓、蓝得纯)

    2、你喜欢第二小节的哪一句话,为什么?(第一句话)

    (1)说说你从这句话中感受到了什么?

    (2)人们说话的声音真的能碰到蓝天,人们伸出手真的能摸到蓝天吗?那为什么有这种感受?(高、离天近)在这样的天空下,你会做什么?

    3、你知道拉萨在藏语中是什么意思吗?(圣地)

    (1)对这是片神圣的土地,而这湛蓝的天空如同这圣地的(窗帘)

    (2)这窗帘与圣地互相辉映,透过这湛蓝的窗帘,你会看到什么?

    (3)指生交流

    三、背诵指导

    1、理清全文层次,回忆第1——5自然段各段写了什么。

    2、第一自然段。

    (1)这一自然段共有几句话?(两句话)

    (2)先说的是什么,后说的是什么?(先说拉萨是日光城,接着讲天空湛蓝、透亮,用了一个打比方的句子:"好像用清水洗过的蓝宝石一样,熟读并记住第一自然段。

    2、第二自然段。

    (1)这一自然段共有几句话?(三句话)

    (2)先说的是什么,后说的是什么,最后说的是什么?(先说拉萨的天空离人近,后说"鞠一捧蓝天可以洗脸",最后一句话说有白云和草地与蓝天相衬,天显得更加蓝了)

    (3)拉萨的天空怎么离人近?(说话的声音能碰到天,伸出手能摸到天)白云和草地怎么与蓝天相衬的?(有白云映衬,天空显得纯净;有草地对照,天空显得明洁)才熟读并记住第二自然段。

    3、熟读第3——5自然段。(仿熟读第一、二自然段)。

    四、写字指导。

    1、出示要写的字:“妙、纯 、忍、晶、建、圣”

    2、分析生字结构,记忆字形,组词扩词。

    3、重点指导:

    忍:上小下大,"心"要托住"刃"。

    圣:上大下小,"又"要写得舒展)

    建:半包围结构的字(先写"幸",横画多,要安排紧凑。)

    晶:品字形结构的字(上面的"日要在下面两个"字正中上方)

    4、学生描红,再练习书写,注意书写姿势

作业设计:

    1、熟读课文、背诵课文。

    2、练习写生词。

板书设计:

拉萨的天空

妙 纯  忍 晶 建 圣

课后反思:

 

习作2

教材分析:

    这是一非常有趣的图文结合自画像的训练。教材内容包括两个方面:第一部分《我的自画像》的文与图;第二部分点明了本次习作的内容和要求。

教学目标:

    读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,初步感知图文结合介绍自己的方法;读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领,抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点按一定顺序些并配上自己创作的自画像;习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

教学重、难点:

    抓住外貌特征,通过神态的描写反映一个人的性情,写出个性特征。
学情分析:

    学生写作能力较低,大都是语言、思维方面的问题,一般表现在语感不强,语病较多,思路落人俗套,思维陷于混乱,往往抓不住主要特点,习作没有条理。

教学构想:

    指导观察,画画习作。引导学生仔细观察自己的外貌。说说你观察到的外貌特征是什么。引导学生学会抓住自己的外貌特征,有重点地观察,有重点地描写;一个人物的外貌,可以按一定的顺序进行观察:头发——脸——眼睛——鼻子——上身——下身——脚,可以从整体到局部,也可以从局部到整体,这样,人物外貌就清晰、有序。

教学准备:
    例文录音。3、用来画自画像的卡纸和小镜子。

教学时间:

    2课时

第一、二课时

教学内容:

    观察自己,自画像,起草、修改、交流。

学生学习过程:

    一、谈话导入

    小朋友们,你们看,这是一张名片,它是干什么用的呀?对,向一个新认识的朋友介绍自己,需要名片。有个叫杜小虎的同学,就有一张特别的名片,不仅有他自己的介绍,还有自画像呢,你想去看看吗?想去认识杜小虎吗?

    二、读懂例文
    1、学生自己读例文,并结合图说说你对杜小虎的印象。
    2、你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的?说给小组同学听听。
    3、请生全班交流。
    小结:图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛……告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好,知道他是个爱学习的孩子……

    三、学习例文
    1、图文对照,说说,杜小虎给自己画的自画像,哪些地方特别像?
    2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦?
    3、小结:介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。
    四、指导习作
    1、学生自己对着镜子画自画像,画出自己最有特点的样子。
    2、同桌互相欣赏,提出修改意见。

    3、全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像,猜猜他是谁?
    4、学生自己练说后,拿着自己的画像,找到你最想介绍的伙伴,介绍给他听。
    5、老师提供一些可用词句。

    五、学生练写。教师巡视指导

    六、修改作文:好文章是改出来的。
    重申修改入手的几个方面

    1、改病句。方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师和同学。

    2、添词句。方法:小组讨论,互提建议。

    3、修改效果自评办法:自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。

    4、互评办法:请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。

    5、改后稿呈现方式:将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上,将在班级走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来,就说明你的成功。

    七、学生誊写,不会写的字查字典。

作业设计:

     把自己的作品拿回家给家长看,练习给家长画一张像,写一写。

板书设计:

              习作2   自画像

课后反思:  

 

练习 2

教材分析:

    本次练习共安排五个板块,内容包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字,其中处处留心和口语交际是练习重点。

教学目标:

    根据上下文理解词义的词句练习;写好带有"撇"、"竖"的钢笔字。读读背背一组描写景物的成语;口语交际一一当有人敲门的时候;学写毛笔字一一基本笔画"竖"。

教学重、难点:

    处处留心和口语交际是练习重点。

教学准备:

    钢笔、毛笔

教学时间:

    3课时

第一课时

教学内容:

   学用字词、写好钢笔字。

学生学习过程:

    一、教学第一题:学用字词句

    1、第一部分。

    (1)审题:指名读题目,弄清本题要求。

    (2)出示小黑板:明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

    (3)学生自由读原句。

    (4)小组学生把这两种解释都放人句中自由读一读。

    (5)小组汇报:根据上下文意思,谈谈朗读的感受。体会"漾":水面轻微动荡。

    2、第二部分。

    (1)读题明确题意:指名读。

    (2)自由读通、读顺句子。

    (3)小组学生合作查字典,讨论选择确切的解释。(教师巡视,对有困难的学生加强查字典、选词义方面的点拨指导。)

    (4)小组交流:根据句子和字典选出合适的字义。

    声:在这里比喻小象性格内向,不好动。

    挎:在这里是指篮子是在小白兔胳膊上挂着的。

    蹋:这里指小彼得踞着脚,动作很轻。

    3、第三部分。

    (1)师:根据上下文确定字词的意思,这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法,可以帮助我们在今后的阅读申快速、准确地了解一些难解的字词的意思。

    (2)指定一篇后面的课文,请学生用此法预习生字词。

    (3)汇报交流。

    二、教学第二题:写好钢笔字

    1、认识要写的字。

    2、小组学习。在仔细观察的基础上,讨论:这几个字中的撇和竖怎样写才好看?

    3、轮流汇报讨论结果,指名总结:撇要紧缩,短而弯;竖要舒展,长而尖。

    4、教师在田宇格中范写,提醒学生观察,注意间架结构和布局。

    5、学生练习描红、仿影,细细体会。(教师巡视,个别辅导,纠正学生不准确的书写姿势。)

    6、反馈:展示优秀作业,表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。

作业设计:

     读背字词句,练写钢笔字。

板书设计:

                 练习2

课后反思:

  

第二课时

教学内容:

    读读背背、学习毛笔字。

学生学习过程:

    一、教学第三题:读读背背

    1、指名读题目,弄清本题要求。

    2、出示8条成语,四人小组学生合作学习,读准成语的音。

    (1)小组汇报朗读。

    (2)指名做小老师朗读8条成语,学生连读成语歌。

    3、分小组讨论这8条成语的意思。

    老师点拨:可联系本单元课文的内容和书上的插图,展开联想和想象。

    4、连读成语,体会意思。

    5、小组讨论对成语的理解,教师适当予以点拨和表扬。

    玉宇琼楼:指华丽精美的建筑物。

    错落有致:安排装饰得很有规律。

    曲径通幽:弯曲的小路把人引向幽雅的境地。

    6、练习读背。

    (1)自由练读。   (2)同桌互相背诵。

    (3)小组背诵。    (4)小组比赛背诵。

    二、教学第五题:学写毛笔字

    1、今天我们学习"竖"的写法。指导:竖有悬针竖和垂露竖之分。

    2、小组讨论:仔细观察悬针竖和垂露竖的运笔方法。

    3、小组汇报。

    4、教师书写悬针竖,指导运笔方法。

    悬针竖的写法:逆锋右上人纸,旋即右折稍按,向下行笔,渐行渐提,引申出锋,力送锋尖,悬空回缩收笔。

    学生练习书写悬针竖。

    5、教师书写垂露竖,指导运笔方法。

    垂露竖的写法:起笔同悬针竖,中锋下行,收笔处稍顿再折向左上缩回,藏锋收笔。注意一定要在竖中线上书写,保持中正,防止歪斜。

    6、学生练习书写垂露竖。

作业设计:

     读背成语、练习写钢笔字。

板书设计:

                    练 习  2

课后反思:

 

第三课时

教学内容:

    口语交际  

学生学习过程:

    一、教学第四题:口语交际一一当有人敲门的时候

    1、审题。

    (1)指名读题。

    (2)自己读题目,说说本次口语交际的要求。

    2、指导。

    (1)出示书上的挂图,说说图上的小朋友在干什么。

    (2)小组讨论:当有人敲门的时候,可能会出现哪几种情况?

    (3)小组汇报。

    (4)集体讨论:在不同的情况下,我们应注意些什么呢?

    当自己一人在家时柏口果敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人,就要充满热情,礼貌接待。当自己一人在家时戚口果敲门者是陌生人,首先要询问他的身份以及与家人的关系,接着要设法核实。如果一时无法核实,而又觉得有所疑问,甚至发现明显的破绽,那千万不能开门。师:说得好,但与人说话时仍要注意得体,态度要十分坚决。

    (5)谁能把几位同学和老师的话连起来说一说。

    3、练习。

    (1)分小组进行角色表演。教师巡视,提醒学生将后一种情况作为练习重点。

    (2)指名上台表演。

    (3)讨论评析,师生共同给予指导。

    二、总结。

作业设计:

     读背成语、练习写钢笔字。

板书设计:

                    练 习  2

课后反思:

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