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分数的初步认识 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册“分数的初步认识”。 课程标准： 结合具体情境，探索并掌握分数的含义。 学情分析： 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生在生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 教学目标： 1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 评价任务： 1、通过学习，在操作过程中，理解分数的初步含义，掌握如何来表示几分之一，几分之一表示什么，加深了对分数概念含义的理解。 2、认识分数各部分的名称能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、在折纸活动中交流、合作探究，学会和同伴交流，获得积极的情感体验。 教具准备： 课件，各种图形的图片，彩笔等。
教学过程： 一. 创设情境，引出问题。 讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。 １. （课件出示６个苹果和３个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？ ２. （课件出示４个苹果和２个盘子）师：４个苹果平均分装在２个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？） ３. （出示１个苹果和２个盘子） 师：把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？ 生１：半个。 师：用我们以前学的数能表示吗？ 生２：不能。 师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。 揭示课题：分数的初步认识 二. 动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一（） 1. 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。 师：把这个苹果平均分成了——（生：2份） 师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？ （生： ） 师：两个半块苹果，哪一半是，是谁的？ 师：是什么意思？（指名说） 师：想一想，还有什么可以用表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。） 2. 大家弄清了“ 1/2”的意义，怎样写？怎么读呢？ 教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。 ３. 动手操作。 （１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的，并用斜线画出来。 （２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的的？哪部分是这个图形的？ （３）汇报成果。 （４）你知道了什么？发现了什么？ （二）发现分数 我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来） （１）展示作品。 （２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。） 同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。 三. 巩固练习，拓展深化。 １. P９３做一做： （１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？ ２. P９６ ２： （１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？ （２）你在操作过程中想到了什么？ ３. 拓展与延伸： 我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？ 四. 总结反思，评价体验。 这节课你们有哪些收获？还有什么疑问? |
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