在英国的亚皮凡博物馆中，有两幅藏画格外引人注目。其中一幅是人体骨骼图，另一幅是人体血液循环图。这两幅画的作者竟是一个叫麦克劳德的小学生。麦克劳德从小充满好奇心，凡事总喜欢寻根究底，不找出答案誓不罢休。有一天，他突发奇想，想看看狗的内脏到底什么样的，于是便和几个小伙伴偷偷地套住一只狗，将其宰杀后，把内脏一个一个割离，仔细观察。没想到这只狗是校长的宠物犬。校长十分恼火，感到如果不严加惩罚，以后还不知他们会干出什么出格的事。
经过反复思考后，校长做出了这样的惩罚决定：罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。知道自己闯下大祸的麦克劳德决心改过自新，于是按照校长的要求，认真仔细地画好了两幅图。校长看后很满意，不但对杀狗之事既往不咎，还大大夸奖了麦克劳德。
后来，麦克劳德成为一位著名的解剖学家，还与班廷医生一道研究发现了以前人们认为不可治的糖尿病的胰岛素治疗方法，并获得1923年***生理学与医学奖。
【心灵感悟】教育惩罚要巧妙
看罢这个案例，情不自禁为这位校长的惩罚艺术拍案叫好。这是一种充满智慧充满爱心、充满宽容的惩罚。这位校长的惩罚换来了一位***奖得主，如果教育工作者都能够巧妙运用惩罚艺术，科学就会呈现出百花争艳的美丽景色。
这位校长的惩罚巧妙在：
第一，充满爱心。一般来讲，宠物犬被学生宰杀，会暴跳如雷，会破口痛骂，也许要学生检讨，甚至要求家长赔偿。可是，这位校长虽然十分恼火，决心严加处罚，但是校长知道这个孩子有他自己的爱好和长处，有他自己的先天素质的倾向。必须发展这些东西，必须使他的长处能最充分地发挥出来。他明白教育处罚的技巧，就在于抓住孩子的长处和上进心。于是，他不再痛惜被宰杀的宠物犬，而是将爱心转移到这个孩子身上。
第二，投其所好，保护好奇心。“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋倾向，就谈不上教育。”苏霍姆林斯基这样深刻指出。这位校长没有急于惩罚，而是想到是什么原因促使学生犯下这种过失的，待清楚麦克劳德是从小充满好奇心，凡事总喜欢寻根究底，不找出答案誓不罢休的孩子，于是“经过反复思考”，决定罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。这样投其所好，保护了好奇心，还给了他一次学习生理知识的机会，而且逼迫他进一步去研究。
第三，利用犯错误孩子的自责和决心改过自新的心理。麦克劳德知道自己闯下了大祸，决心通过自身的努力来改进错误的，当得知校长的惩罚只是让自己画两幅画，这是意料之外的惩罚。于是就认真仔细地画好了这两幅画。如果孩子没有改过自新的决心而惩罚，那就会出现 “强按牛头不喝水”“强扭的瓜不甜”这样的情况，惩罚的效果就大大打折扣了。
最后，让我们重温这样两句名言：
“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的人，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”——赞可夫
“惩罚应当是教育。被惩罚者应确切认识，为什么要惩罚他，并且理解到惩罚的意义。我们认为运用惩罚的技术是有重大意义的。应当严格地按照具体的情况和不同的学生使用各种惩罚。”——马卡连柯
（选自《德育智慧源何处》）
