怀特海在《教育的目的》一文中指出：应该发展一切心理品质中最严峻的心理品质，指的是对风格的感觉。这完全是一种建筑在赞赏单纯而不费事地直接达到一个预见的目的的基础上的审美的感觉。艺术的风格，文学的风格，科学的风格，逻辑的风格，实践的风格，它们基本上具有同样的审美品质，即成就与克制。
风格，在它最精细的意义上，就是有教养的心智的最后一个要求；它也是最有用的。风格渗透到一个人的全身。一个有了风格感的行政人员憎恨浪费；一个有了风格感的工程师节约材料；一个有了风格感的技工喜爱好作品。风格是心智的终极的道德原则。做一名教师要善于实践，勇于创新，探索出适合自身实际的教育教学方法，做到人无我有，人有我新。昨天的教案已经不能适应现在的课堂，过去的方法已不能驾驭当今的教学，拥有自己的智慧，形成自己的教学个性彰显自己独特的风格。
学习是为实践积蓄力量，思考是为实践升华智慧，做一名教师真的很难。我们每天都在忙碌，每天都在实践，但关键是你今天的忙碌是否“一如从前”？如果你今天的方法是昨天简单的重复和延续，你自己的做法是对别人机械的模仿和复制，那你的实践是盲目的实践，你的忙碌和辛苦没有任何意义。教育是直面心灵的事业，生命的每一天都是崭新的，教育的每一天都应该是鲜活的，教育的每时每刻都是充满创造的！有了风格，你活动的效果是可以估计的，远见是神给人们的最后的礼物。有了风格，你的力量增加了，因为你的心智不被不相关的东西所干扰，因而你更有可能达到你的目的，而风格乃是专家独有的专利。
鲜明的教育教学风格的形成，必须经过长期的不断学习、模仿、创新。那么，作为我们一般教师具体应怎样做呢？一是对自己的日常教育教学工作做到每天一小结，每周一总结，每月一全面回顾，结合行动研究写好反思日记；二是争取外部支持，拜名师为师，以求得支持、指导与反馈，他们能从理论角度提出问题，帮助我们将教学实践与各种知识基础（教学法知识、课程知识、学习心理学知识）联系起来，以形成自己的具有鲜明特点的教学风格。
虽然自己不是独特风格的老师，但我一直追求着……
