■陶继新 刘晋/文
编者按：
“幸福”是一朵美丽的花。她是人生的理想状态，也是教育追求的终极目标。而作为学生幸福的创造者，教师的幸福指数和职业体验更需关注。在江苏东海，教育管理者们基于“教以人兴，人以教立”的核心理念，孜孜探究教师职业幸福之路，潜心构筑教师成长家园，实现了教师发展与教育质量的比翼双飞。近日，山东教育社原总编陶继新走进东海考察教师队伍建设，并与该县教育局刘晋局长进行了深度对话。陶继新认为：东海教师队伍充满活力，师资工作屡获江苏先进县殊荣，源于其领航人深厚的人文情怀和浓郁的教师情结，源于其管理团队不遗余力为教师享受职业幸福铺路搭桥的创新实践。
修炼品格
唤醒教师职业崇高感
【刘
晋】我们把东海的教育愿景描绘成三句话：“品质教育、活力校园、幸福师生”，落脚点是“幸福师生”。学生幸福的前提是教师要有幸福感，为学生一生幸福发展奠基，首先要促进教师幸福发展。所以，近两年我们把教育管理的重心放在促进教师幸福发展、提高教师幸福指数上面。
【陶继新】老师幸福了，就会在有意与无意之中将幸福传递给学生，从而让学生也幸福起来。不过，对于幸福，不同的人有不同的诠释。我认为，幸福是久存于生命个体心中的那份具有高尚情结的快乐。即快乐不是短暂的，而是长久的，甚至是一生的。而且，它有高尚的品质，一个人有高官厚禄，如果贪污腐化，那不是幸福；有万贯资产，如果吃喝玩乐，也不是幸福。看来，幸福是与一生快乐与高尚况味紧紧联系在一起的。斯泰洛齐就说过：“一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。”可见幸福与内在的良知、高尚的况味联系在一起。
【刘
晋】去年我们专门以“构建教师成长家园，促进教师幸福发展”为主题，举办了一期校长论坛。请魏书生、钱源伟、王铁军等做辅导，学习研讨了《中国教育报》专栏文章，郭振有《让教师真正成为办学之本》、肖川《功夫花在点子上》、马长泽《办学要以教师第一》等，引导校长从主要研究教育教学向重点研究教师发展转变，关注教师的工作状态、生存状态、生命状态。论坛结论是：做一个合格教师进而做一个优秀教师，要做到三点，即育人先做人、教书先读书、立业先立说；做一个称职校长进而做一个优秀校长，要有草根意识——贴近每一位教师，有赏识眼光——唤醒每一位教师，有人本情怀——关爱每一位教师，有制度文化——规范每一位教师，有需求理论——成就每一位教师。
【陶继新】您说的育人先做人，与我上面所谈的高尚一脉相承。《周易》有言：“立天之道，曰阴与阳；立地之道，曰柔与刚；立人之道，曰仁与义。”而人道何在呢？孔子说了两个字“仁”与“义”。我认为这是从人的生命力本质上来说的。作为一名教育者，如果“立人之道”出现了问题，那么，即使你当下取得所谓的成功，最终也必然会走向失败乃至消亡。何谈幸福呢？教师的一言一行，无不对学生产生影响。所以，《周易》有言：“言行，君子之枢机。”“枢机之发，荣辱之主也。”“可不慎乎？”而一个没有品格的老师，就不可能有良好的言行，因为“诚于中，形于外”是一个打不破的规则。
您说的教书先读书也与教师的幸福指数有着直接的联系。一个不读书，特别是不读好书的教师，是不可能教好书的。即使百般努力，教材“吃透”，教参“背会”，也依然是一个“教书匠”。只有大量阅读好书，甚至背诵一些经典之后，才能内化成自己的智慧，从而在教学的时候，纵横捭阖，左右逢源，神采飞扬，学生也才会听得津津有味，师生都会处于一种幸福状态之中。
立业先立说同样重要。现在不少教师不愿意写文章，甚至不会写文章。岂不知，写的过程，是对自己的教学体会整理的过程，也是对自己的教育思考梳理的过程，不断地进行这种精神收藏，会让教师喜欢上写作，有越来越多的“言”，甚至还会经常性地见诸报刊。如是下去，当然会有一种乐此不疲的感觉，也就拥有了长久的快乐。
【刘
晋】教师职业幸福感，首先来源于职业崇高感。要求教师育人先做人，首先要唤醒和重建教师职业崇高感。这两年，我们持续开展“修师德、正师风、铸师魂”系列主题教育，通过组织“爱、责任和奉献”大讨论、“做一位负责任的教育人”征文演讲、“党员牵手贫困生”、“寻找感动人生的老师”等活动，加强师德教育。同时重抓先进典型推树，在东海报、东海电视台设立“晶都育人楷模风采录”专栏，持续推出典型教师事迹；在全县举行师德巡回演讲，引导教师追求至真至善；每年教师节评选“十佳教师”、“十佳班主任”、“十佳团队”，年末评选十大师德楷模、感动东海十大教育人物，让教师感受身边成功者的风采与人生价值。去年5月，全县20位名特优教师向全县同行发出“修师德、强师能、树师表”师德承诺倡议书，全县万名教师同时进行师德公开宣誓，面向全体学生、家长和社会各界代表庄严承诺，心灵受到一次大洗礼。这些活动，既改善了师德形象，也在社会上营造了尊师重教的浓厚风气。
【陶继新】爱因斯坦说：“无论是教堂还是学校，在他们行使其真正的功能的限度内——都是为了使人变得崇高。”你们大张旗鼓地开展师德教育活动，正是为了让教师变得崇高啊！现在，在一些地方，有的教师抱怨太多。这固然与教师本人有关，也与教育行政部门对这个问题重视不够，抓得不力有关。你们不断通过师德典型教育广大教师，就等于经常地向他们输送正向能量。我发现，如果不让正能量走向教师，负能量甚至邪能量就会乘虚而入。绝大多数教师是想教好学的，如果不断地给他们鼓劲，不断地传递正能量，就会有越来越多的教师积极工作，他们也就会越来越热爱学生。同时，正能量的传递，还会向社会辐射一个信息，教师们是积极工作的，是品德高尚的，从而在社会上树立起教师的良好形象。
【刘
晋】是的，师德建设既要输送正能量，又要消减负能量。我们强调学校要通过人性化管理关爱教师，但反对校长搞“好人主义”，要把人本管理和制度约束作为治校治教的并行双轨，对影响教师形象、教育形象的歪风邪气要敢管敢刹。去年我们在全省率先出台了《师德师风考核暂行办法》，明确了10条“师德戒律”，明确了考评操作规范，明确了各个格次比例，明确了考核结果使用办法。每个学期一次评议考核，每位教师一份师德档案，学生评、家长评、同事评、社会评，评议不合格，绩效考核、评先评优、晋职晋级、提拔调动一票否决。
【陶继新】正是因为你们真心关爱教师，才有了对他们的严格要求。有人说，教师也是人，是的，他们也是人；可是，他们不是一般意义上的人，他们是培养人的人。所以，他们的品格不能低下，不然，就会培养出品格低下的学生。所以，对于师德不好者一票否决是绝对正确的。教师的有些工作绩效能够量化，也有不少是无法量化的，同是教一节课，备一个小时的课，与备六个小时的课，效果是不一样的；全身心地爱孩子，与对孩子一点儿感觉也没有，教学效果也是大相径庭的。所以，有的时候，还要进行非量化性的评价。你们让学生、家长、同事、社会评老师，是很有道理的。由此评选出来的优秀教师，是真正意义上的好老师；而被评议不合格者，就应当在绩效考核、评先评优、晋职晋级、提拔调动等方面被一票否决。对师德不合格者的惩戒，就是在张扬一种正气。正气文化一旦形成，就会催生出更多的优秀教师，教育就会呈现蒸蒸日上的景象。
【刘
晋】教育是心灵与心灵的沟通，人格与人格的对话，教师人格不健全、心态不阳光，就很难从职业生活中体验到幸福。我们倡导教师做“心肠好”的人，心存善念、心地善良；做心态阳光的人，淡定生活、激情工作。对少数心底阴暗、行为失范的教师坚决予以惩戒。去年我们严肃查处了一起利用网络诬陷诽谤同事、故意扰乱学校管理秩序的行为，两名当事教师一个被撤销中层职务，一个被调离原校，两人师德考核、绩效考核均定为不合格，并通报全县，有效地打击了歪风，张扬了正气。
【陶继新】诬陷诽谤同事者受到惩处是天经地义之事。可是，有的地方一些惯于诬陷诽谤者，却往往气焰嚣张，有恃无恐。原因很简单，就是单位主要领导听之任之，甚至怕他三分，让他三分，甚至宠他三分。结果，受到诬陷诽谤的人，只好忍气吞声；即使想着找回清白，也多是无能为力。正因如此，既激赏您的胆识，也敬仰您的人格。其实，历来都是邪不压正的，关键是要让正气上升，让正气拥有更大的市场。正气场一旦形成，邪气也就逐渐地烟消云散了。这样，人们工作起来会舒畅，干劲会更大，效率会更高。这不正是为教师构建一种幸福场吗？
内外驱动
享受专业发展幸福感
【刘
晋】构建教师幸福场，除了张扬正气，还需消除教师的职业倦怠。教书先读书、立业先立说，就是倡导教师修炼远离世俗纷扰的定力，静心读书、安心教书、专心写书，立志做良师、名师乃至大师。我们感到，教师身边不缺少幸福，关键是教育管理者要为教师搭建通向幸福的阶梯，提供发现幸福的支点。为此，我们实施了“教师专业发展年”活动，启动了“首届教师专业素养大赛”。高效课堂、才艺展示、现代教育技术、教育随笔等8大系列竞赛，覆盖所有学科，涉及所有教师，轰轰烈烈的校赛、片赛、决赛，使全县课堂和校园成了教师大练兵、大比武的赛场。历时一年的比赛中，1000多人次获奖，其中53名“全能教师”脱颖而出，受到大张旗鼓的表彰奖励，并被选派至全国各地名校考察研修。目前，我们正在启动实施“第二届教师专业素养大赛”。
【陶继新】教师要想真正发展，就要让其心灵定位。如何才能定好位呢？读好书是绕不过去的一个坎。因为真正的经典文本，都凝聚了大师的思想与智慧。大师之所以成为大师，一个关键因素就是不浮躁，有定力，有真善美。长期阅读这样的作品，就等于不断地与大师对话，久而久之，就会“学而时习之”，进而走进一个宁静的心灵港湾，喧嚣与浮华不能动我心，名誉地位不能摇我志。这样有定力的教师，还会为学生营造一个定力场，让学生也逐渐地走进宁静而致远的境地。
教师专业素养大赛激发了教师研究教育教学的内在动力，有些教师从校赛、片赛到决赛过关斩将，节节胜利，赢得了全县教师的称赞，从而在心里生成无限的自豪感与自信心，这些，还会让自己的生命状态更优化。而那些中道而下者，会自觉地寻找自身的不足，以便在下次大赛中脱颖而出。没有参赛者，也会受到触动，主动积极地工作，以待来年也能一试身手。于是，群体教师都有了主动上进的内在要求，教育教学水平也就自然“水涨船高”；而更加受益者，则是你们全县的学生。
【刘
晋】学校是教师从事教书育人的职场，也是教师体现职业价值的舞台。一个人只有在工作中实现了自身价值，才会更加热爱这份职业。给教师发放的最大福利，就是为他们提供有效的成长平台和展示机会。在这方面，我们除了组织教师专业素养大赛、开展每年一次全县教师“以考促学”全员培训外，还相继创设了“一基地三论坛”，即“中国教育学会东海教师发展基地”、“晶都校长论坛”、“晶都名师论坛”、“机关干部学习论坛”。依托这些载体，“走出去，请进来”，举办各种类型、层次的研修班，诸如赴北师大研修班、赴华师大研修班等，让教师教干与专家面对面，交流展示、观摩研讨；去年以来，先后邀请顾明远、郑金洲、程红兵、崔其升等30多位教育名家为东海教师辅导。我们还与全国名校共同体联合举办了“高效课堂走进东海全国教学观摩会”，与中国教育学会德育研究会共同举办了“全国传统美德教育说课大赛”，与苏鲁豫皖创新教育联盟共同举办了“全国多种风格语文教学展示会”等活动，为全县教师展示师能、体验成功搭建了宽广舞台。
【陶继新】要让教师拥有幸福感，就要让他们感到自己是持续发展者。在发展的初级阶段，教师会遇到这样那样的困难，他们要逾越一个又一个障碍。可是，正是在破解困难的过程中，他们才有了一步又一步的发展。而且，当把这种发展视作自己生命成长的一部分，且感到其乐无穷的时候，就进入到了一种审美的境界，就会不再感到太累太苦，而是感到生命的每个时段都是美丽的。如何让教师走进这种良性发展的道路呢？你们想了很多办法，请专家讲课，搭建发展舞台等。很多教师，就是在你们搭建的舞台上走向成功的。同时，还可以鼓励教师学会为自己搭建成长的舞台，启动自我发展的内驱力。孔子说：“为仁由己，而由人乎哉？”其实，何止“为仁”，任何方面的发展也是如此，没有“己”之动力，就不可能真正发展起来。可喜的是，在你们县走访的时候发现，一些教师已经有了自我发展的意识与路径，而且有着“更上一层楼”的良好发展趋势。
【刘
晋】陶老师所言极是。一名幸福的教师，一定是心中有梦有追求的教师。教师专业发展最终要靠教师自己，教育部门和学校除了搭建平台、创设良好的专业发展生态环境之外，还要竭力激活教师内驱力，唤醒他们身体中沉睡的那一部分。我们要求各个学校不仅要制订科学系统的校本研训计划，还要引导教师进行职业生涯设计，制订个人3年、5年发展规划，让教师以自己的专业成长之梦、教育理想之梦为人生前行之路导航。激发内驱力，还要有榜样引领。比如我们为推动教师搞草根式课题研究，就重奖重用教科研骨干。一位教师酷爱写教学反思、写教育博客，他的语文博客被誉为“江北语文第一博”。全县“十佳教师”评选，该教师榜上有名；校长后备人才公选，他又顺利入选；走上校长岗位后，学校文化建设、内涵发展很快步入全县前列，去年他还荣获“第二届全国教育改革创新优秀教师奖”。这位教师的示范带动作用，使“白天走干讲，晚上读写想”逐渐成为全县很多教干教师的生活状态。
【陶继新】生命本不应当在同一个平面上滑移，让教师制定生命成长规划，会让他们从一个层面跃升到更高的层面，甚至有可能是质的飞跃。当他们聆听到自己生命“拔节”的声响之后，就会更加自觉主动地发展。而有自主发展意识的教师，会比一般教师忙碌，而且多是快乐的，幸福的。没有了是非之争，更不会牢骚满腹，有的只是积极向上。我们需要的，就是这样的幸福的教师。
欣赏您所说的这位从一般教师走向校长岗位的努力上进者，他不但在教育局为其提供的舞台上施展了自己的才干，而且也主动地为自己积蓄力量。有努力，就有收获。他的快速发展，外力起了很大的作用，内力则是核心因素。如果有一批这样的老师与校长，整个县的教育发展就会呈示出蒸蒸日上的景象。
【刘
晋】激发教师发展内驱力，还需注重教师高端培养，助推教师成名成家。为此，我们启动了“晶都名师培养工程”，计划通过“十二五”期间的重点培养，使全县30名江苏省人民教育家和省特级教师后备人才、200名市级学科带头人培养对象、1000名县级骨干教师人选逐步进入相应名师行列。县级层面重点提供政策、经费、培训团队的支撑，目前已建立了政府教师奖励资金、民间教师发展基金，每年拿出200万元左右专项用于教师研修资助和成果奖励。我们还成立了覆盖各学段各主要学科的“名师专业发展共同体”，与中育研究中心等高端教科研机构建立合作培养机制，每个共同体每年支持工作经费1万元。通过“领军团队”和“种子选手”的高端培养，以点带面，引领更多的教师攀向名师和专家型教师之巅。
【陶继新】您的高端培养计划具有前瞻性与可行性。每一个人都具有巨大的发展潜力，由于种种原因，很多教师的潜力往往处于沉睡乃至死亡状态。因为潜力也是需要激活的，激活之后，它就会给世人一个惊喜。你们所采取的这些措施，就有效地激活了教师的内在潜力。这里面有一个关键词“高端”。这正如读书一样，要“取法乎上”；培养也是一样，也要有一个高的目标、一个高的培养方式。就说请专家培训吧，喧嚣的社会，催生了一大批真假难辨的“专家群体”。稍有不慎，就有可能请来一些欺世盗名者。教师在听这样的“专家”报告的时候，也许从表面上看比较热闹，甚至比较前卫，可是，由于深层里没有道德考量、没有真才实学，往往让老师们步入其所设计的圈套之中。所以，要对“高端”进行研究，而不是听从他人之言，更不是盲目跟风。相信你们的校长与教师，一定会真正走进高端的“殿堂”之中，去领略那种生命提升之后的幸福。
人文关怀
找寻教育生命归属感
【刘
晋】要让教师有幸福感，还要让教师对学校有认同感，对教育生活有满足感。一所学校，无论它多有名气，如果身在其中的老师们感觉生活枯燥乏味，那学校与他何干？所以我们强调校长在日常管理中，要多一点人文情怀和主体意识，多一点赏识眼光和情感投入，尊重教师的独立人格和辛勤劳动，关心教师的精神生活和心理需求，尽量让教师多享受一些温暖，多获得一些感动，生活品质和幸福指数多一些提升。目前，很多学校关爱教师形成了很有创意的做法和制度，比如有些学校每周为“岗位标兵”升国旗；有些学校实行优秀教师备课免检；有些学校为教师“每月一星”披红戴花；有些学校举行一次教师集体生日宴会；有些学校节日祝福温馨感人，一束鲜花、一份礼品、一封慰问信、一段祝福视频、一句暖心问候，为教师带来组织的关心和团队的温暖，增强了对学校的依赖和留恋。
【陶继新】一位教师在一所学校工作几年、十几年，甚至几十年，可以说，学校已经成了他们的另一个“家”。在这个“家”里，如果感到不幸福，他的人生也就很难再幸福；如果感到幸福，他的人生在很大程度上就拥有了幸福感。你们让教师在学校里有一种满足感、归属感，显然是为了让他们生活得更加幸福。教师幸福指数的高下，与个人的品质性格有关，也与校长有关，与学校的人际环境有关。学校首先应当是一个心灵安全之地，教师只要认真工作，就会得到领导与同事的认可，即使犯点错误，也会得到大家的谅解，得到领导的帮助。同时，校长还要尊重教师。教师队伍是一个知识分子群体，校长可以让他多干些工作，但不能侮辱他，正所谓“士可杀而不可辱”也。相反，如果尊重之，就会在教师那里生成“士为知己者死”的特殊的积极态势。另外，学校还应当为教师提供成长的支撑，哪位教师发展了，大家都鼓励他，而不是嫉妒他，从而形成一个“择其善者而从之”的优质环境。这样，老师就会热爱学校，就会留恋学校，就会感到幸福。
【刘
晋】管理变成服务，命令变成感召，威严变成亲和，尊重教师、关心教师、服务教师，才能唤醒教育者的生命自觉。作为教育行政部门，在为教师搭建专业发展平台的同时，积极关注教师的生活与工作需要，尽力解决教师的实际困难和后顾之忧。去年我们争取县政府把“农村教师安居工程”列入全县十大民生实事，两年来在偏远乡镇新建教师公寓达3万多平方米，解决了300多户农村教师居住问题，可望5年内实现全县农村教师居者有其屋。为促进教师全面发展、持续发展，县教育局坚持一年一个主题、一年一个活动，2010年“师德建设年”，2011年“教师专业发展年”，2012年“教师礼仪提升年”，2013年“教师健康促进年”，2014年“教师才艺展示年”，通过这一系列活动，使教师精神生活不断丰富，心理需求不断满足，职业品位不断提升，人生价值不断得到体现，进而把教师“点石成金”。
【陶继新】“农村教师安居工程”列入全县十大民生实事，真是太好了！安居才能乐业，政府出面解决一些教师自身很难解决的居住问题，会让他们心怀感激，也会让他们全家人感念在心。而且，也在社会上营造一种氛围，教师是一个需要特殊关注的群体，应有较高的社会地位，应得到全社会的尊重。这样，教师工作起来便没有了后顾之忧，积极努力也就有了水到渠成之势。
连续5年的“把教师点石成金”活动，不但让他们的身心健康得到了保障，而且也为教师品位的提升搭建了平台。孔子说：“文质彬彬，然后君子。”师德建设与礼仪提升活动，正是为了让老师们变得更加文质彬彬，拥有更加良好的教师形象。才艺展示呢？则让那些有这方面才能的人，有了展示的机会。在展示的过程中，他们会得到广泛的赞誉，也会为当一个教师感到特别的光荣。在这一系列活动，必将使教师有了更高的幸福指数。
【刘
晋】《纲要》指出：“有好的教师，才有好的教育。”在教师管理和发展方面我们做了一些探讨，但路还很长，困难还很多。我们将坚持高举“人才强教”大旗，持续推进“教师幸福发展工程”，努力让每一位教师都能享受职业幸福，为实现东海“品质教育、活力校园、幸福师生”的美好教育愿景奠基。
【陶继新】柏拉图说：“一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。”因为教师不但要向学生传递智慧，更要锻造学生的精神。好的教师，则可以培养出优秀的学生，以至让学生“青出于蓝而胜于蓝”。学生是祖国的未来，中小学教育就要为他们走向优秀奠定好基础。从这个意义上说，你们所实施的“教师幸福发展工程”，不只是为了教师的幸福，也是为学生一生的幸福，为我们国家更好地发展啊！
