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静安中小学探索“轻负担高质量”教学方式
时间：2011-11-10 05:47:00 来源：文汇报 作者：苏军 通讯员朱征平
[提要] 静安区教育局局长陈宇卿认为，增值行动绝不是拿出几堂公开课、优质课，而是全区对课堂减负增效的一种集体探索和协作攻关。教师则重点研究学生作业中出现的倾向性问题与问题背后的原因，并有针对性地“精”讲评。
同样是一堂课，因为方式不同会产生不同的效果。昨天，静安区教育局在上海戏剧学院附属高级中学举行的中学课堂增值行动专题论坛，成为教师研讨“课堂增值”的“大课堂”。该区承担教育部重点课题“提高中小学生学业效能:‘轻负担、高质量’的实证研究”，在静安区中小学兴起了提升教学效益的探索与实践，昨天7位教师的交流发言，各有课堂增值新招。静安区教育局局长陈宇卿认为，增值行动绝不是拿出几堂公开课、优质课，而是全区对课堂减负增效的一种集体探索和协作攻关。 课堂因为思维训练而增值 学生抱怨“写作文真苦”，教师抱怨“教作文更苦”。“学生不是不愿写，而是不愿想；不是不会写，而是不会想；不是写不出，而是想不到；不是写不深，而是想不深。”静教院附校语文教师王丽琴认为，学生作文的瓶颈卡在一个“想”字上。于是她探索让思维训练成为写作的“发动机”。她选择“月亮”作为学习联想方法、提升联想艺术美、灵性美的基点，调动学生的已有认知，果然“一石激起千层浪”，学生的回答此起彼伏，思维的触须抵达了自然、生活、社会、历史、文化的各个方面，从不同纬度寻找月与另一对象的契合点，千人一面的雷同、百事同调的尴尬渐渐化解。 上戏附中的语文教师冯渊认为，将主题相同或相近的文章放在一起比较、品味，能收到较好效果。教师运用自己的阅读经验，深入浅出启发学生的感知；学生运用学过的课文和课外阅读体验，主动构架相关主题，实现对文本主题的深度理解，可以训练学生的思维能力，实现语文课堂教学效能的增值。 课堂因为走进生活而增值 “威海路商业街转身为文化传媒一条街的思考”、“我校附近的茂名路，你知道该城市在我国什么地方，它有什么特色产业？”等，这样带学生进入“经济地理”的学习，使生活中的地理走进课堂，益于“活”化课堂。民立中学地理教师姚伟国说:“生活中的地理可以引导学生应用知识于生活实践，是学生感兴趣的材料。”如奥运中的地理，项目设置与时差，火炬接力路线与地域文化，运动与地形，运动与天气等，都可以进入课堂。 市西中学物理教师张蕾说，正如学校教学楼分为教室所在的“好学楼”和实验室等所在的“力行楼”，这两幢楼有着各自独立的入口，但又在内部连为一体。“‘好学’和‘力行’的融合也许就是帮助我们达到‘减负增效’彼岸的重要方法之一吧。” 课堂因为创新而增值 在传统的地理课堂上，老师总喜欢将今天要掌握的知识点以大纲的形式罗列在黑板上，将教科书上的内容精简概括。能不能打破这种延续了几十年的八股式教学？同济大学附属七一中学地理教师陈依军尝试只在黑板上写一个字，看看学生们都能想到些什么。如在黑板上只写一个“酒”字，学生思维的第一层次想到了酒的分类，第二层次想到了酒的产地分布，第三层次想到了酒的特殊地域性，第四层次想到了综合分析酿酒与地理环境的关系。陈老师认为，诸如此类，从日月星辰到五谷杂粮，都可以通过一个字一个词来抛砖引玉，依据这样的教学方法，学生由一字发散，思维层层递进，并在此过程中追溯历史、拓展时空、畅所欲言，将事物与地理要素有机结合，从而培养学生的地理素养。 作业也可以“零”批改，育才中学生命科学老师杨绿菲提出，所谓“零”批改并不是不批改作业，而是把作业批阅权作为学生自我评价方式归还给学生:教师在学生完成作业后，公布正确答案，由学生自行统计错误。教师则重点研究学生作业中出现的倾向性问题与问题背后的原因，并有针对性地“精”讲评。 |
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