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评价——亮丽课堂的“电源” ——著名特级教师孙双金先生的评价艺术 江苏省宝应县范水镇中心小学 马式先 邮编 225819 第斯多惠说："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。" 课堂上教师给学生多一些鼓励的目光，多一些真诚的赞许，多一些会心的微笑，多一些心灵的沟通，学生便多一分自信，思维会愈加活跃，想象愈加丰富，课堂参与的热情也就越高。著名特级教师孙双金先生在课堂上点评妙语连珠，丰神飘洒，光彩照人；学生小脸通红、小眼发光，小手直举、小嘴常开。师生思接千载、浮想联翩，如沐春风、如痴如醉，沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。综观孙老师在课堂中的教学评价，细微之处露真情，随意之间显智慧，进入了春风化雨、润物无声的育人境界。下面结合孙老师的课堂实例略作评述。 激励—— 引爆孩子情感思维的火种 学生成长发展走的是“成功是成功之母”之道，教师充满真情的激励语言，能让学生不断获得走向成功的动力。“真能干”，“多聪明”，“就是与众不同”，“多么富有创造性的思考啊”，这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭源泉。“谁来说说题目的意思，说错了也不要紧。”“这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。” “孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。”激励的语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。只要是人，谁不希望得到别人的激励呢？尤其是小学生更需要我们教师的激励。激励性语言犹如扬帆的劲风，犹如汽车的马达，它是人前进的内在动力。童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。 赏识——滋润孩子心灵的阳光雨露 在指导学生潜心读书时，孙老师送去赏识的习习春风和缕缕阳光——“读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。” “你有一双慧眼，真是火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”“课文写得精彩，你也读得振奋，孙老师听得也振奋。”“真好，你们都有发现的眼睛。”在教《落花生》的课堂上，一学生辩论时引用名言，举出名人事例来证明自己观点时，他情不自禁地鼓掌：“好，很会辩论，引用名人名言，举出名人事例来证明自己的观点，你是一个出色的辩论家。”孙老师的范读声情并茂，震撼人的心灵，有学生在品评时有理有据，不仅说出读得好，还说出读得好在哪里，教师动情地对他说：“你说得太好啦，真是我的知音啊！”这种师生互相赏识的场景在他的课堂上时常可见。希望别人赏识是人的本性，赏识使人愉悦，赏识使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启、灵感涌动。他常讲：“我上课时口袋里总是装满了高帽子。给学生戴高帽子，真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。让我们学会赏识和赞美我们的学生吧！请不要吝啬你的赞美语言！” 尊重——呵护孩子心灵露珠的田田荷叶 当学生提出了别人提不出的有价值的问题，孙老师走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美道：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！” “多么有价值的问题呀，这就是你的发现，这是你的知识产权，这就是你的专利。多么了不起，一个发现家、思想家就在我们班上诞生了。请把你的问题写在黑板上，并写上你的名字。”“还有不同精彩的吗？展示你的不同，展示你的精彩。”“谁说你戴着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？”“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？再找出来就比较难了。你还能找到吗？一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。” “同学们提的这些问题我觉得真了不起啊！这九个问题就是九朵智慧的火花。”人文性的课堂是民主的课堂，民主的课堂中师生是互相尊重的关系，“蹲下来和学生交流”不在蹲下来的形式，而在教师尊重学生的实质。教师要尊重学生的人格，不歧视、不污辱、不体罚。教师要尊重学生的见解，不强求，不压制，不误导，不扭曲。教师要尊重学生的差异，教师要学会欣赏差异，鼓励差异，因材施教，区别对待，这样才能张扬个性、发展个性。 期待——开启孩子智慧的金钥匙 在学生潜心会文时——“读完课题，你们能提出问题来吗？可以问老师、问同学、问自己，看谁的问题有价值，有水平？” “听了同学们的读书，非常好。我想起古人的话：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。不动笔墨不读书。拿起笔，不理解的做个记号，打个问号。看谁提的问题大，看谁提的问题响，看谁提的问题多？”在学生合作探究时——“听同桌的问题，如果你们一样，那么你们都是英雄，因为英雄所见略同。如果他的问题你会回答，说明你的水平比他高。如果他的问题你不会回答，说明同桌会思考。交流的过程就是互相学习、互相帮助的过程，可以看出你的优势和差距。”在学生读书回答时：“真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，只是有一个字音读得不准。” 除了上面说的有声语言外，孙老师还善于调动体态语言，丰富评价的内涵。握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动给学生的身心带来了愉悦，那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。人文性的课堂需要教师学会等待。等待后进生反复转化，等待“千年的铁树开花”。教师不要指望一次教育就能成功，不要指望学生一口吃成胖子。“十年树木，百年树人”，要有百年的目光，要有百年的耐心。等待是一种唤醒，唤醒学生对生活经历的重新体验；等待是一种期待，期待学生在知识积累中感悟。等待需要时间，知识的融会贯通，人格、习惯的形成，都需要长时间的训练。其实，等待更是一门教育艺术，它是正确的教育理念，清晰的教学思路，灵活的教育机智的综合外现。因为等待感悟需要教师恰当的评价、适时的点拨，精心的铺陈，真诚的鼓励，甚至做到在不经意的举手投足之间，都能给学生以新的体验和启发，从而开启学生的智慧。 |
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