新学期又要开始，不知你们学校有没有给老师们布置科研方面寒假作业，如果没有，千万不要过早庆幸，说不定，新学期校长正准备“科研兴校”的宏伟蓝图，要每位老师新学期完成一篇论文呢。关于“教师要不要写论文”，在中国教育界应该讨论次数颇多，印象比较深刻的是10年前，中国教育报曾组织过一次大讨论，我写的一块“豆腐干”一样大小的文字也作为一家之言刊载其中，记得最后编辑部写了一篇总结的文章，题目现在还记得，那就是“没有结论，但有价值”。作为责任编辑，或许不仅仅是那时的ta，即使是现在大家集思广益，或许也是“没有结论”。 我所在kendrick学校，不知是否应该算是英国学校的普通做法，我想应该算是。学校从不要求教师写论文，更不能影响教学做研究。不写论文，不是说英国的教师教学不认真，更不是说英国的教师科研能力差，而是英国学校教学管理的一种价值导向。学校教学管理更注重教学，更注重是否促进了学生的成长。 在kendrick，除了学校有3年计划，当年计划，教研组也有，教师也有每一个人的成长计划，教师的个人成长计划是个人的，因此是保密的，在一个学校通常有3个人知道一位教师的成长计划，一般是教师自己、学科组长和学校领导，是否达到教师制定的个人计划，将是考核的标准，学校历史教研组长悄悄地告诉我们，她新学年的有一个目标：就是把历史组的教研组建设得更好。我们总会用“中国式”的思维追问“会不会有人把目标定的低一点，这样不就可以轻松实现了吗”，因此教师的个人计划是在与教研组长的沟通过程协商确定的，一旦确定了目标，到了学年结束的时候，就请教师提供证据来证明他达到了这些目标。什么可以作为证明达到目标的证据呢？学生成绩、学生成长记录、学生的反馈、调查问卷等等。当然也有教研组组织的听课观察活动。在证据中，没有一条是要求老师提交5000字的论文，当然，在一个学校也有喜欢做科研的人，在教学的同时，对于科研有兴趣的老师可以写些文章，与更多的老师分享自己的教学经验。这方面的成果也可以作为她一年的成长计划中的一条。 英国老师不要写论文，不代表中国的老师要求写论文就是不好的，要求教师带着“科研的意识”提高教育质量是共同的。只是如果要求每一位老师都去做那些泛泛的科研，5000字的文章有2500字是抄的，发表一些文章要交很多钱的，这样的科研论文不写也罢，浪费了教师的时间精力，这种一刀切的做法是没有意义的。写论文本身没有错，关键是写什么，怎么写是一线教师的通行做法，才值得进一步的确认。如果是一个个具体的可操作的教学实务，详细的教学计划、每一节的教学资源准备、每一个单元的教学评价、对每一个学生的学习评语；其实这方面英国的老师没有少写，看着他们平时上课，准备的一叠一叠的教学资源，之前所做的努力是显而易见。 英国老师不写论文，不代表英国老师的工作是轻松的。我越来越感觉到“天下教师一般苦”。看看学校一位老师的工作量吧：13年级（相当于毕业年级）年级组长、教7,9,11,12年级数学，每天4节课，（一共才5节课），什么时候备课？什么时候个别辅导？很多的工作都是需要回家继续做的了。或许我们又会中国式的思考“是不是有的人工作量大，有的人工作量轻”，当我这样“傻傻”地问的时候，“我们学校不存在这样的问题”。还是好友的点评写得好“一个学校的学科教学质量好，不是靠个别人，而是依靠大家建设一套完整的教学资源库，这样提高质量才是整体的。”能不能让老师一进教室就能完成基本教学任务。我们常常思考“教师教学到底需要怎样的帮助”，能不能不讲“建构主义”“合作学习”，而是提供一套材料，发给学生去操作了去思考了，就是在践行“建构主义”“合作学习”，那就好了。 “有时我们做了很多的事情，却忘记当初是为什么而做”，无论在写不写论文，终极目标是提高教学质量，促进学生的发展。作为科研人员，提炼经验、分享成果，写出规范的文章是繁荣学术，作为一线的教师，重要的责任是提高所教学生的教学质量。在保证教学质量的基础上，又能写出高质量的论文当然值得褒奖，但要作为一般的要求，晋升的硬性标准，那就有些难为很多优秀教师了。适合一线教师的科研方式绝不是高等院校科研方式的复制，而是应该创建适合其工作特点的独特的科研体系。教学好的老师就是一个好老师。 |
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