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1．发挥好教师的主导作用。组织好课堂讨论是一门艺术，尽管课堂讨论主要是让学生自己动脑、动口解决问题，但仍需要教师的引导和点拨，离不开教师的主导作用。作为教师应既要引导学生在讨论时不要离题太远，钻牛角尖，又要引导学生深入展开讨论，鼓励学生大胆发言，普遍发言，并尽量给中下学生发言的机会。而且在讨论结束时教师应该做必要的小结，指出讨论中的得失，并阐明自己的看法，尤其是那些有争议性的问题，不能把自己的看法强加给学生。要允许他们保留自己的看法。 2．教师在学生的讨论过程中要保持必要的缄默。教师对课堂的控制，应立足于保证维持学生讨论的话题要始终围绕着问题。不要急于对学生的讨论活动作是与非的判断，不要刻意用规范的正确答案去作结论。教师的启发要精练而适切，更要保持必要的缄默，上乘的教育是不刻意的。教育者的缄默既是对教学触觉麻木和教学行为迟钝的否定，又是对说教简单化、模式化的否定。而且教师要保证学生有足够充分的时间来进行自主讨论，学生在进行问题讨论时，应当允许他们调动一切工具手段，使学习过程充满开放，切忌为了完成教学进度而匆忙地走过场 3．正确选择合理的课堂讨论方式 合理的课堂讨论方式有利于讨论的进行和深入。但具体选择哪一种讨论方式要具有一定的灵活性，应根据每个老师教学的具体情况来定。而且这几种讨论方式也不是孤单地独立存在着的，有时往往是交叉在一起的。在中学英语课堂中，因为小组式讨论和课堂议论式讨论相对而言方式比较灵活， 因而采用的频率比较高，而班级集体式讨论则需要师生双方都要从思想上、知识上、资料上做好充分的准备，而且集体讨论的话题也需要一定的深度，否则会导致讨论时学生无言可发，讨论不能继续深入下去的结果，这样势必会降低讨论的质量，甚至出现“哑场”的现象。因此作为教师在采用何种讨论方式时要在课前就要认真地考虑好。 |
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