基于学习共同体理论的网络学习模式研究

基于学习共同体理论的网络学习模式研究

本文选自《中国电化教育》期刊  2011年8月发表

随着现代教育理念的发展，“以教师为中心”的传统学习模式和“以学生为中心”的建构主义学习模式都受到了质疑。为了探索一种理想的教学模式，本文尝试从社会文化的视角出发，将学习共同体理论应用于大学课堂教学。这种理论关注学习者的共同学习愿景，关注认知的分布，关注学习者之间的经验交互，关注社会文化的学习情境，关注知识意义的协商和学习者社会身份的构建。本文在讨论学习共同体概念及主张的基础上，分析了网络学习模式的演变，提出了基于学习共同体理论的网络学习模式，最后提出了相应的构建策略。本研究对有效拓展大学课堂教学具有启迪作用。

 通过阅读本文章我学到了很多新的知识，我对学习共同体理论的基本内涵有了初步的了解：（一）学习共同体的概念：学习共同体是所有人因共同的使命朝共同的愿景一起学习的组织，共同体中的人共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作的方式 ，朝着教育这一相同的目标相互作用和共同参与。（二）学习共同体理论的学习主张：1. 知识存在于一定的文化背景下2. 意义和身份存在于具体情境3. 学习是学习者通过对话和协商，进行知识意义建构的过程4. 知识建构是群体智慧的共享和衍生。（三）基于学习共同体理论的网络学习模式：一、“以教为主”的传统学习模式和“以学为主”的建构主义学习模式的困境；二、基于学习共同体理论的网络学习模式。（四）基于学习共同体理论的网络学习模式的构建  一、基于共同体理论的网络学习模式构建策略：1. 搭建学习共同体的网络平台，提供学习的技术支持2. 创建学习共同体文化，营造良好的网络学习环境3.展开学习共同体成员之间的交流与协作，有效地完成学习任务 4.创设具体的学习情境，促进学习者实现意义与身份的双重建构。

总之，构建学习共同体学习模式的目的就是创设一种理想的学习环境、 一种真实的社会生活情境，以促进学习者的学习，提高他们的自主学习能力、 协作能力和社会交往能力。 然而，由传统的学校教育观念到学习共同体理念的转变并非一朝一夕所能实现， 还需要我们广大教育工作者不断学习现代的教学思想、转变观念、 继续探索。 相信，课堂以及学校会成为教师和学生们学习和生活的共同体，在这里，学习是一种文化，是一种生活实践。所以，我们自己也要努力改变我们比较传统的观念，来促进学习共同体学习模式的建设进度。