教学伦理中的师生责任

 教学伦理中的师生责任

  ■徐金海 翁 奇

  

  教学伦理是指在教学活动中处理教师、学生与环境相互关系时应遵循的道德和准则。责任是指应尽的义务和份内应做的事，是一种担当和付出。每个人坚持履行自己对他人和社会环境的责任，便是伦理的、生态的和有益于社会的。教学活动中师生遵循着一定的道德和准则，而这些道德和准则通过师生自身的体认、同化和内化，建构出相应的责任。可见，师生责任和教学伦理一脉相承，前者是后者的重要组成部分。明确教师与学生在教学中的责任，对正确把握教学伦理，准确理解师生在生态课堂中的角色与规范，有着非常重要的意义。

  学生的责任：教学伦理的前提

  教学活动的开展，需要学生的主动参与，学生不仅应当为遵守规章条例而积极学习，更应当承担基于相应的道德和准则下的责任，并以此铸就道德伦理之墙。学生之本职应在学习，并通过专注、精进及从师而学等来实现。专注是最起码的责任，觉后精进则是进入共同世界的必要手段，而传承则回避不开从师而学，三者共同构成了学生的责任。

  专注，是一种责任。专注所带来的，不仅是目前可见的自我成就，更重要的是获得有益于未来生活的一种态度。专注是学生今后学习、工作，尤其是创造发明的一种可贵的心理品质。一名专注的学生，具有了学习的基本条件，获得了知识学习的兴趣，也提高了做事的效率和自信心。

  精进，是一种责任。学生应当不满足于目前的知识水平和能力状况，深入探究，追根溯源，思考未来，而这个过程需要一颗纯粹的虔诚求知的心和坚持不懈并且目标明确的努力。精进需要学生充满毅力的凝练，精进需要学生不安于现状、勇于探索的精神。因此，精进使人传承、保纯、不断创新与创造。

  从师而学，是一种责任。在教师的指导下，学生对知识的学习通常会更有效，所获得的知识更系统、更有意义和更具有导向性。“为学莫重于尊师”，对学生而言，他们学习、人生的目标固然受家庭、社会的影响，但学校教师的直接影响，更是学生学习的主要推动力量。

  教师的责任：教学伦理的保障

  在教学伦理关系中，教师的责任，每时每刻都体现出教师的内涵与深度，通过教学伦理传递给学生，深深地镌刻在学生的心灵深处。教师的责任在于不断地提升自身综合素质以便于更好地服务于教学，服务于学生的发展，其包含了人生态度、知识结构、人格特征等方面。

  具有高尚的人生态度，是教师的责任。教师的人生态度会有形无形地影响着学生成长。教师只有保持独立、个性，才能在浮躁的社会中不随波逐流，不着眼于眼前的短期利益，不为功名利禄所诱惑；只有自身幸福、家庭和睦、富有情趣，才能培养出朝气蓬勃、进取向上、专注精进的学生。

  具有复合的知识结构，是教师的责任。教师的知识结构越复杂、越完整、越与时俱进，所设计的课堂才越深刻、越生动、越紧密联系生活，学生的学习才越有兴趣、越投入、越轻负高质。教师文理艺互融的复合发展型知识结构，其囊括了学科知识、专业技能、专业理论和实践反思。

  具有魅力的人格特征，是教师的责任。在日常教育教学中，在一切师生发生交往的活动中，教师都通过自身的人格，以“润物细无声”的方式影响着学生的心理和行为。充满魅力的人格特征是教师开展教育教学的一种无形力量，它能帮助教师赢得同行、家长和学生的信任及尊重。职业和社会的使命感、良好的自我意识、丰富的情感、坚强的意志力，这些都是教师应有的人格特征。

  邹韬奋说过，“真正进步的人决不以孤独、进步为己足，必须负起责任，使大家都进步，至少使家庭责任周围的人都进步”。学生的学习，教师的工作，师生对家人的照顾……这些责任，构成了师生教学伦理的内核。

  （作者单位：徐金海，中国教育科学研究院下城实验区专家组；翁奇，杭州市大成实验学校。）